浅谈小学生观察能力的培养

杨立中

(吉林省榆树市土桥镇光明学校 吉林 榆树 130428)

观察是人们根据一定目的，有组织地进行的比较持久的感知。观察以感知过程为基础，是感知觉的最高形式。可以说观察是人们认识世界的重要途径，是智力活动的源泉和基础。观察力可以帮助小学生留心身边的事物，丰富内心表象，发现事物之间的联系，促进孩子智力发展发育。孩子善于观察，就会善于思考和分析，就会提高逻辑思维能力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光空气水分对于植物之必不可少一样。在那里，观察是智慧的最重要的能源。”因此，培养小学生的观察能力，对于小学生未来发展尤为必要。

培养小学生的观察能力可以从以下几方面入手：

1.激发学生的观察兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师。”激发小学生观察的兴趣以他们喜闻乐见的故事为切入点，如福尔摩斯破案的故事，警察抓逃犯的故事，火灾逃生的故事等等。故事的主角们都有一个共同特点：那就是他们乐于观察，善于通过观察发现问题，并有一个观察入微的能力。通过故事的熏陶，学生肯定对观察有一个初步的认识和了解，并有了乐于观察的欲望。这时，让学生们以身边最熟悉的人、物、景为着眼点，去尝试着观察，用自己的语言描述出来，当他们说出这些景、物的主要特征，赢得学生们肯定的掌声时，满足了学生的自尊心、虚荣心，激发了他们持续观察的愿望，这样由浅入深的引导使学生不由自主的去观察、去思考。

2.培养学生的观察习惯

叶圣陶老先生说“习惯成自然才是能力”他在《拿起笔来之前》一章中，第一点就提出来“在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯”。是的，无论哪一种能力，要达到了习惯成自然的地步，才算是我们有了那种能力。习惯的养成是一个持续的过程，必须常抓不懈、坚持持之以恒，才能达到目的。培养小学生的观察习惯，我做到四个个结合：

2.1 观察与写日记相结合。写日记是每天都要坚持的好习惯，把观察与写日记相结合，会起到互相促进的作用。学生写日记有时会无话可说，无处可写，没有抓手，只能记流水账，失去写日记的意义。让学生写观察日记就是解决办法之一，既能让学生养成观察的习惯，也为写日记提供素材。只观察不动笔，或者多观察很少动笔，时间一长，学生的观察兴趣也就慢慢淡漠了。为了使学生的兴趣持之以恒，就必须让学生勤练笔。写日记就是勤练笔的方法之一，让学生动手写日记，坚持写日记，可以积累写作材料，可以进行大量自由灵活的练笔，可以锻炼学生的意志品质，可以陶冶学生的情操，提高学生的文化素养和道德修养。

2.2 观察与生活相结合。开展与观察有关的活动，让学生在不自觉的情况下观察，也是培养习惯的手段之一。如：开展找不同、抓特务、赞美自己的老师、校园、家乡等等，必须在观察的基础上才能完成任务；另外，开展自己喜爱的水培植物，自己喜爱的花卉、自己喜爱的动物、自己喜爱吃的蔬菜，栽培、养殖活动，并记录下成长变化，让学生在持续观察中获得成就感、自豪感。四季的更替、风雨雷电云，都是学生可持续观察的对象。这种持续观察对于培养学生的观察习惯起到了促进作用。

2.3 观察与写作相结合。“触物即动笔，动笔即成文”，写作的素材来源于生活，身边发生的一些微不足道的小事，都是我们练习写作的好素材。只要指导得法，让学生处处留心，养成观察的好习惯，事事做有心人，鼓励学生勤动脑，多动笔，也就不愁写不好作文了。

3.教会学生观察方法

授之以鱼不如授之以渔。通过具体形象的方法让小学生抓住人物、动物、植物、景物的主要特征来观察，并描述出来。在教学中，我主要通过实物、实景的观察指导，来提高学生的观察能力，掌握观察方法。

3.1 抓住事物的主要特征来观察。如：在指导观察动物时，我从家里拿来小兔子让学生们观察，首先观察外形。耳朵：长长的；眼睛红红的；嘴巴是三瓣的；尾巴：短短的；动作：跑起来一蹦一蹦的；生活习性：爱吃萝卜青菜，观察之后，用语言描述一遍。用这种方法回家观察自己喜爱的小狗、小猫、小鸡等等。巩固观察成果。在观察后的汇报中，多以鼓励为主，指导为辅，逐渐使学生掌握简单的观察方法。

3.2 按一定顺序来观察。以观察校园为例：观察方法可以以参观顺序、时间顺序、空间顺序(由远及近、由近及远)。我把学生由课堂带到室外，从校门开始，参观熟悉已久的校园。第一眼看到的就是大花坛，花坛内有一株茂盛的紫丁香，远远地就能闻到花香，四周有四棵高大挺拔的松树，让他们想象一下像什么，接着看教室，听到朗朗的读书声、在操场，仿佛看到体育健儿在生龙活虎的训练……我的校园这篇作文就完成了，观察方法在潜移默化当中就完成了。学生感慨：学习前，校园虽然熟悉却无从下手，写不出来，现在，在老师的指导下，停不下笔。在这里，也充分利用了身体的各个感官：听觉、嗅觉、视觉，让学生体味到，观察不仅是看的，也可以是听到、想到、闻到……

3.3 定点观察、移动观察、持续观察。观察景物，我们可以选取主要的一点，可以从不同角度观察，同时也可以长时间持续观察景物、人物、动物的变化，这些更高一级的观察最好在初步具有观察力的基础上进行。

小学生观察力的培养和提高是教师解决小学生写作难题的一把金钥匙，也使小学生从中获得素材、真实感受和正确认识，有助于小学生了解事物变化、因果关系。同时感受生命的力量，懂得珍惜现在的美好生活。