用生命教育引领班级文化建设

王小灵

(江苏省无锡市八士实验小学 江苏 无锡 214000)

教育的本身使针对人的教育，在这个过程中也包含了一定的生命教育。但是在传统教学思想的影响下，教师教学过于追求学生成绩的提高，忽视了生命本身对教育的润泽作用。因此从生命教育的角度出发建设班级文化，可以以引导学生认识生命，从而了解生命回归生命本身的角度，使学生在尊重生命的基础上实现自我发展。

1.班级文化中生命教育的意义

1.1 端正思想引发学生对生命的思考。从本质上来说班级文化属于一种隐性的教育资源，健康的班级文化对学生个人发展和成长具有重要作用。学生可以在不知不觉中被班级文化所影响，通过暗示以及熏陶等教学手段，对学生的起到积极的影响。从班级活动布置、活动的开展、班级制度的建设中可以看出班级文化是否健康。好的班级文化可以帮助学生树立正确的三观思想，以此来对学生的言行举止和行为规范起到良好的规范性作用，在无形之后对学生进行了有效的德育教育，还可以引发学生对生命的思考，从而使学生端正思想以及学习态度。

1.2 情感满足激发学生对生命的热爱。班级是学生学习和生活的重要场所，一天当中的大部分时间都要在这里度过。学生在班级学习和生活中所展现的情绪，对班级文化建设有着一定的影响。正是因为学生友情以及师生情的表达，有效加强了学生与学生之间以及教师与教师之间的沟通与交流。通过情感的表达，可以营造出一种温馨和谐的班级氛围，从而使学生产生一定的情感共鸣。在满足学生情感发展的角度上，通过举办班级集体活动等形式，使学生愉悦身心，从而激发其对生命的热爱。

2.用生命教育引领小学班级文化建设策略

2.1 重视学生生理成长与心理成长。在学生的学习和生活过程中，教师和家长普遍对学生的学习成绩比较重视，而对学生的心理健康发展处于一种忽视态度，在这种情况下，学生很容易产生一系列的心理问题，从而造成一些无法挽回的局面。学生生活阅历较少，因此在面对突发事件时缺乏一定的经验，容易因为冲动而做出一些让自己后悔莫及的事情，因此教师应从关心学生心理健康发展的角度出发，培养学生积极的人生态度，以生命价值理论来引领班级文化建设。

2.2 尊重生命并践行生命价值理念。对于普通人来说，生命即是一个成长的过程，因此在教育过程中，教师首先应从尊重生命的角度来对班级文化进行建设。顺应生命发展规律，切忌因急于求成而打乱学生成长的步伐。在以生命为引领构建班级文化的过程中可以开展各种各样的实践性活动，比如利用升国旗奏国歌的形式来培养学生的爱国主义情感，利用文艺表演等形式来陶冶学生情操。使学生在学习和生活的过程中学会尊重生命热爱生命，从而使学生在学习和生活中领悟生命的智慧，践行生命价值理念。

比如在班级文化建设的过程中，班主任教师可以为学生设置具体的班级管理身份，使每一个学生都能参与到班级管理与建设当中来，成为班级文化建设的小主人，并出谋划策。给予学生充分的理解，增强师生之间的默契，关爱学生生活帮助学生学习，使学生在体会生命价值的基础上，走出青春期的迷茫使其，从而学会笑看人生。

2.3 智力教育与非智力教育相统一。对于小学生来说，智力发展与非智力发展同样重要，二者之间进行有效结合才能对提高学生的整体发展水平。在这种情况下，教师在教学过程中应重视对学生的智力开发，也应在班级文化建设中对学生的非智力因素进行充分挖掘和培养，以此来使学生的智力教育与非智力教育发展相互统一。教师在对学生进行智力培养的过程中，应以多元化的教学方式鼓励低智力水平的学生进行学习，促进学生全面性发展，使学生养成积极乐观的学习心态，对学生的意志力进行培养，以此来促进学生更好的学习和发展。在重视学生智力因素培养的同时也应重视对学生非智力因素即实践能力的培养。

利用学校特殊的教育功能，组织学生进行实践性活动。比如保护校园环境，组织学生对贫困山区捐款，去敬老院帮助孤寡老人做一些力所能及的小事等等。通过教学与实践活动相结合的方式使智力与非智力教学相统一，在班级文化建设中，生命价值来引领学生思想情感表达，统一师生之间班级文化的建设需求，以此来促使班级文化建设和发展。

3.结论

总而言之，用生命教育引领班级文化建设，首先促进学生身心健康发展，使学生在正确的生命价值观的引领下体会到生活与学习的乐趣，以此来使班级文化对学生今后的学习和生活产生积极正面的影响。