中小学音乐类教师教育培养现状与思考

马英枝

(河北省沧州市东光县铁西小学 河北 沧州 061600)

教师在教学的过程当中，要运用自身的专业知识和教学经验，用学生喜欢的方式，带领学生在知识的海洋当中遨游。而教师为了保证课堂教学的有序开展，必然需要各种教学方式和方法进行有效地运用。中小学音乐课程与其他课程有所不同，更加注重实践，需要学生将所学的知识运用到实践当中通过乐器、歌唱等形式表现出来。因此，作为中小学的音乐教师必须要有足够的专业素养和教学水平才能够保证课堂教学质量。

1.中小学音乐教师培养现状

1.1 音乐教师专业水平参差不齐。目前在中小学音乐教师当中，仍然有部分教师是由其他学科的教师转化过来的，这就导致了音乐教师的专业水平参差不齐。部分教师在教学的过程当中出现现场演示的时候，节奏不够平稳，音准掌握不准确的现象。对于中小学来说，音乐教学的内容较为丰富，从基本的清唱、简单的乐器教学、音乐鉴赏到进行合唱指挥，组织各种各样的课外音乐活动等，内容是十分广泛的。对于音乐专业毕业的教师来说，他们经过了专业的学习，能够掌握基本的音乐知识，有一定的音乐特长，擅长乐器或者是舞蹈等方面，能够将音乐知识有效地传递给学生。而对于兼职的音乐教师或者是非音乐专业的教师来说，他们没有接受过系统性的音乐学习，对于基本的乐理知识了解的并不透彻，对于科学的发声方法，也不能够完全的掌握，导致音乐课程教学的低效。在教学的过程当中，更多的是为了完成任务，而在教学中缺少对学生的音乐素养的培养，不能够严格的要求自己和学生。

1.2 不能很好地把握课程标准。在中小学音乐的实际教学当中，出现了很多教师对新的课程标准的理解不够透彻的现象，因为理解的不够深入，导致了不知道采用什么样的教学手段和方法完成教学任务，达成教学目标。在教学当中只是强调学生的学习成绩，而对学生的态度和音乐体验不够重视。教师在对学生进行评价时，注重对知识的掌握，音乐基本技能的练习等，而缺失了学生对音乐表现力和感受力的评价。

2.中小学音乐教师培养策略

2.1 构建区域资源平台，促进教师专业成长。为了更好的提升音乐教师的专业素养和教学水平，作为学校要整合区域资源，为教师创造更多的专业学习、教学能力提升的机会。例如，学校要鼓励音乐教室参加中小学音乐教学培训班，提升教学能力，还可以鼓励教师参加社会组织的音乐活动，以提升音乐创作、表演方面的水平[1]。此外，还可以让教师参加一些教学论坛，去其他学校进行观摩考察，增加教师的教学和管理经验。这对于音乐教师来说，能够丰富他们的音乐体验，提升专业水平，同时也有助于丰富音乐教师的教学经验，提升教学水平。

2.2 打造明星示范课例，促进教学技能提升。为了更好地提升音乐教师的教学水平，学校可以利用优秀教师的示范力量感染年轻教师。每一位教师都是热爱学习的，而优秀的音乐教师可以将教学经验、教学方法传授给其他教师。学校可以组织优秀的教师打造明星示范课，将优秀教师的教学课堂录制下来，放到学校的教学平台上，供其他的音乐教师进行观摩。在这个过程当中，可以吸收优秀教师的教学经验，吸纳教学课堂的优点，与自己进行对比，发现自己的不足，并对其进行改正，这有助于教师教学水平的提升和课堂质量的提高。

2.3 贯彻终身学习理念，促进能力长久提升。作为一名中小学音乐教师，要贯彻活到老学到老的理念，不断地提升专业能力和教学能力，在实践当中进行练习，积累经验,提高自己。例如，在日常的生活和教学当中，教师可以向其他经验丰富的教师进行请教和学习，观摩优秀教师的课程[2]。教师的教学能力不仅仅体现在对学生严格要求上，还要通过教学环节的设计，逐步地走入学生的世界，调动学生的好奇心，让学生在学习当中积极热情的投入。同时，作为一名音乐教师还要积极地参与到学校、相关教育组织部门组织的各项培训活动当中，不断地提升自己的专业素养，还可以充分的利用网络资源和其他专业教学资源，通过有目的的规划，提升自身的专业素养和教学能力。

2.4 增加教研比赛活动，促进自我升华动力。为了帮助教师不断地提升自身素养，学校也可以组织教师进行音乐教研比赛。根据学生的特点和教师的情况制定一份教研活动，比赛规则，包括设定明确的目标、教研的内容，评比的方法，让每一位音乐教师都能够参与其中，在比赛的过程当中，不断地钻研教学，提高音乐教学质量，激发教师的自我升华的动力。

综上所述，音乐教师教学能力的提升，需要教师树立终身学习的观念，用动态的眼光来看待教学，正确的认识自我的专业素养和教学水平，积极的投入到教学活动中。通过参加学校组织的各种培训、利用各种资源进行专业水平的提升，同时不断地向优秀教师学习，积极的参与各种教研活动，通过各种各样的方式，学习教学经验，学习专业知识，实现教学能力的提升。