探究在初中地理教学中培养学生识图能力的策略

刘治红

(黑龙江省绥化市青冈县永丰镇中学校 黑龙江 青冈 151634)

1.初中地理教学中学生识图能力的现状

受传统的教学模式影响，学生作为学习的被动者，没有学到有效的学习方法和学习理念，总是跟着教师的节奏按部就班的学习，缺少学习中作为小主人翁的能力。受教学环境的影响，学生不会主动去创新，没有养成良好的学习习惯与学习技巧。其实在任一学科学习的过程中都有很多辅助教材帮助学生加强对知识的理解，然而大部分学生的状况是对这些辅助教材的掌握与运用能力不足，导致在学习相关的学科时很吃力。在初中地理教学中，尽管有的学生知道识图的重要性，然而由于知识储备不足、基础薄弱或者缺乏教师的正确引导，在识别地形地貌等地理知识时比较困难。因此，在初中地理教学中培养学生的识图能力至关重要。[1]

2.初中地理教学中识图能力培养的策略

2.1 立体教具与平面图纸相结合。在初中地理的教学过程中，教师往往面临着立体地形地势的教学，地形地势反应到平面图上，对于初中学生来说，理解难度较大，需要较高的想象力，才能完成识图，这个时候教师可以采用立体的教具和平面图纸相结合的方式进行教学，先利用立体教具进行讲解，在学生理解后，引导学生在平面图上对地势地形进行识别。这种教学方法，不仅可以应用在地形地势教学上，在其他地理知识的教学过程中，也有很大的作用。比如对于地球、地月关系、山脉、河流等内容进行教学时，都可以采用立体教具与平面图纸相结合的方法，立体教具可以辅助学生理解平面图纸，同时也可以增强学生的想象力。[2]

例如在人教版八年级上册《地形和地势》教学时，由于我国的地形和地势比较复杂，分为三个阶梯，在平面图纸上，学生很难理解阶梯的概念，在这个时候教师借助于立体道具，有助于学生尽快地了解我国的地形和地质构造，由立体道具回归平面图纸，学生在识别图纸时的难度就降低了很多，学生在遇到类似的识图问题时，也会第一时间联想到立体教具，从而产生空间想象，有助于学生快速识图。

2.2 熟识图表语言和基本的识图方法。在初中地理图表中，有很多的基础语言，这些基础语言包括图例、图名、比例尺等等，学生必须熟练掌握这些基础语言的应用，才能进行识图。教师在日常的教学过程中，要反复的向学生说明这些语言的含义，让学生牢固的记忆地理图表上的符号，地理图表上不同的符号，有不同的作用，可以是表示地形之间的相对关系，也可以表示地域的大小和范围。同时，学生在识图时也要掌握循序渐进的识图方法，首先要看清地图的名称，再看清地图的图例，然后对地图的主题内容进行分析，再识图过程中，也要及时阅读图例注释和比例尺，层层递进的方式有助于提高学生读图的效率。[3]

例如在人教版八年级上册《河流》教学时，我国河流数量众多，大小不一，反映到图纸上比较复杂，给学生识图带来了很大的难度。在进行河流识图时，首先要了解河流的图例，然后识别代表性的河流，如黄河、长江、珠江等，然后再去识别一些细小的河流，同时在识图的过程中，也要注意地图中主要城市的位置，有助于我们快速的找到要找的河流。

2.3 引导学生绘制简单的地图。识图能力的培养不仅仅局限于对地图的识别和记忆，还在于学生能否完全理解地图的含义，能否灵活运用地图知识，因此可以培养学生绘制简单地图的能力，以此来加深地图在学生脑海中的印象，学生在绘制地图时，可以选用不同类型的地图进行绘制，尽可能多的掌握不同类型地图的特点，有助于学生更快的掌握绘制地图的方法。

例如人教版《中国气候》教学时，教师可以给每名学生发放一张简单的中国轮廓图，然后让学生在轮廓图上画出不同气候在我国的分布范围，这样做比单纯的让学生识别气候分布地图，更能起到加深记忆的效果，学生通过绘制此类地图后，再次遇到同类地图就能很快的进行识别。

3.结语

综上所述，要想提高学生学习地理的能力，教师要必须注重学生识图能力的培养。根据学生的实际情况，有计划有针对性的教学，引导学生学会识图并善于识图。识图能力的培养不仅能够提高学习地理的能力，也会对学生在实际生活有很大的帮助。