生活化材料在幼儿园区域活动中的有效应用

叶 琳

(福建省南平市武夷山市实验幼儿园 福建 武夷山 354300)

幼儿是活泼好动的，他们对于外界的事物有着极大的好奇心和探求欲，在幼儿园区域活动中生活化材料的运用能够引起幼儿的兴趣，同时不同生活化材料可以促进活动的开展并促进主题的生成。教师在活动中根据幼儿的兴趣使用合适的生活化材料能够开展多样化的教学，能够增强幼儿对世界的认知，对幼儿的智力开发、兴趣培养以及全面发展有很大的积极作用。

1.结合幼儿兴趣选择生活化材料

教师在幼儿园区域活动中想要有效利用生活化材料进行教学，需要选择合适的生活化材料。幼儿对于自己能够使用并且能够带给他们乐趣的物品常常都会有很大的兴趣。这个时候教师就需要根据对幼儿兴趣的调查和了解，在活动中给予适合的生活化材料。使用幼儿感兴趣的生活化材料，幼儿对区域活动的兴趣会有很大的积极性，同时通过该材料将幼儿的注意力集中到他们手中的材料上，教师能够根据幼儿的材料进行针对性的教育，促进幼儿个性化的发展。

例如，在幼儿园角色游戏区进行区域活动时，教师需要根据幼儿的兴趣使用合适的生活化材料。幼儿园的幼儿比较喜欢《喜羊羊与灰太狼》这一部动画片时，教师可以使用这一部动画片中的各种角色的毛绒玩具或者图片进行角色扮演游戏。幼儿正处于身心发展的重要的初始阶段，这时候教师可以通过《喜羊羊与灰太狼》这一部动画片中的体现积极乐观正面的部分对幼儿的性格进行引导。幼儿的性格养成在幼师使用的正面的生活化材料有益于促进幼儿良好性格养成得到良好的引导，幼儿的身心发展能够会走向正确的道路。

2.教师使用生活化材料时需要注意安全

有些生活化材料虽然是幼儿在生活中能够见到的，但是这些生活化材料如果使用不当可能会给幼儿带来伤害。教师将部分生活化材料运用到幼儿园区域活动中时，需要注意幼儿使用该生活化材料时的安全，尽量避免幼儿在使用材料时受到伤害，据科学调查幼儿在幼年时期受到伤害时很大可能会产生心理阴影，“一朝被蛇咬十年怕井绳”这句谚语说明的就是这个道理。

例如，在进行幼儿园美工区活动时，幼儿进行活动必定需要使用剪刀等，如果使用不当可能伤害到幼儿的身心健康，这时候教师就必须打起十二分精神，时刻注意幼儿使用这些工具的情况。在使用这些工具前，教师需要对这些工具的使用方法和注意事项进行详细的讲解，并对幼儿的疑问进行解答，对幼儿的使用进行手把手指导。生活化材料的安全使用是其得到有效运用的重要前提，幼师需要对这一方面提高重视。

3.分组讨论，加深理解

生活化材料运用到幼儿园区域活动中时，幼儿对于部分材料会有一定的了解，每一位幼儿喜欢或者认识的材料都是不一样的。教师可以对幼儿进行分组，在幼儿利用生活化材料进行区域活动时，教师可以让幼儿在小组内对自己认识的或者喜欢的生活化材料为小组成员进行描述和讲解。在幼儿对该材料的讲解过程中，教师对幼儿讲解中的错漏之处加以补充，这样一来，既丰富了幼儿对材料的认识，同时又能够激发幼儿的积极性，促进幼儿的思维能力、表达能力和交往能力的发展。

例如，在上文在角色游戏区使用《喜羊羊与灰太狼》这一部动画片的角色和情节对幼儿的人格性格形成进行正面向上的引导时，教师可以将幼儿进行分组，根据喜欢动画片中的不同角色进行分组，要求幼儿在各自小组中对喜欢的角色进行描述，并表明自己喜欢这个角色的原因。比如幼儿在思考他自己心中的喜羊羊的形象特点并表明自己心中喜欢这一形象的原因时，他对于该形象的认识得到加深，这时候教师对幼儿进行引导，幼儿的心中将会树立一个正面向上的形象。学生的身心发展以及对世界的认识能够得到很大的提高。

总结

教师想要在幼儿园的区域活动中有效地运用生活化材料，首先要根据幼儿兴趣需要选择合适的材料，幼儿的积极性才能得到提高，其次，在使用材料时一定要保障幼儿的身心健康，避免幼儿在使用材料时受到伤害，最后可以利用分组讨论的方式加深幼儿对材料的认识，在认识的过程中幼儿的智慧能够得到很大的发展。在幼儿园区域活动中有效运用生活化材料，对幼儿形成良好的人格特点以及幼儿认识世界、培养幼儿兴趣有很大的推动作用，但是教师需要掌握将生活化材料有效利用与活动中的各种方法。