浅谈史料在初中历史课堂上运用之地图史料的运用

胥青山

(新疆伊宁市第二十三中学 新疆 伊犁 835000)

在课堂教学中，教师需注意培养学生注重理论与现实相联系的意识。任何历史事件、历史发展都不能脱离现实独立存在。因此，需将历史学习与历史环境、地理分布、自然状况联系在一起。从更为综合、全面的角度对历史进行深度剖析。[2]地图史料作为图片史料的一种，在落实历史课堂教学中应用比较广泛，尤其是涉及地理方位的知识点，利用地图史料，可以以图证史、以图佐史，形成历史教学的一大特色，在新的历史教学改革中起着重要的作用。

现在初中历史课堂教学就运用大量的地图史料，比如：丝绸之路、战争、古代东西方世界的形成与发展等等，都运用地图史料，能够清楚地了解历史发展的地理因素，也能更好的服务于课堂教学，在学生的脑海里有深刻的空间概念。

以《沟通中外文明的“丝绸之路”》为案例，这一课的教学总共运用了5幅地图史料，分别是“西域的地理范围图”“陆上丝绸之路的地图”“海上丝绸之路地图”“中国行政区划图”——南海诸岛、“一带一路路线图”。通过第一幅地图，能够看到西域大概的地理范围，对今天的新疆有了基本的了解，为课堂环节增添了神秘色彩。丝绸之路路线图，全面了解了丝绸之路对我国乃至世界带来的影响。“中国行政区划图”——南海诸岛、“一带一路路线图”，地图史料在教学中可以看到国土范围的全貌，在视觉刺激的影响下，帮助学生更直观的掌握知识，提升学生的爱国意识。尤其是一带一路路线图，反映出我国的发展措施推动全球发展，惠及世界人民，也展现出我国构建人类命运共同体所付出的努力，进而深化教学目标，在学习历史的基础上为学生树立正确情感价值观，增强学生爱国理念。

再例如，部编版教材九年级上册《第4课 希腊城邦和亚历山大帝国》，本课在介绍古代希腊城邦时，只采用了一幅地图。通过这一幅地图史料，首先让学生直观的描述古希腊自然地理环境，在了解自然地理环境的基础上，对希腊历史发展形成更为深刻的理解与认识。其次，通过地理环境的描述，我们可以得知古代希腊的政治特点是城邦，正是自然地理环境所形成的城邦以及城邦的特点。最后地理环境的特点造就了西方人的开放、自由、善于求索的性格特征与精神面貌，同时也因为环海、多山、多岛屿的自然地理环境，西方人为了生存不得不出海寻找生存的方法，因此航海业和海外贸易是比较发达的。

通过上述两个典型的事例，让我强烈意识到：教师在教学过程中，应做到“与时俱进”，引导学生了解地理环境的作用，历史发展的影响因素，地图史料在历史研究中的重要地位。那教师在教学中该如何运用地图史料呢？

一、充分挖掘和利用教材中的地图，适当的运用于教学。例如:部编版七年级下册讲元朝疆域时，可以把秦朝疆域图、汉朝疆域图、唐朝疆域图、清朝疆域图呈现出来进行比，从而体现元朝疆域的辽阔，印证“元朝疆域‘北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表’，超越汉朝与唐朝。”、“元朝的版图是我国历史上最大的”。[3]

二、合理利用教材配套的历史地图册和历史填充图册。

三、利用多媒体观看中国历史上各个朝代的兴衰演变过程，教师在教学中也可以自制动态地图，展示课堂内容。

四、课堂教学中创设情境，给出地图，让学生根据要求，进行合理的观察与想象，从而了解历史事件的全貌。例如：在学习“郑和下西洋”就可以出示《郑和下西洋》的路线图，让学生依据教材文字、船只规模和纪念邮票等，进行描述想象，从而达到理解郑和下西洋的规模之大，下西洋增进了中国与亚非国家与地区的相互了解与友好往来等。

五、最重要的是要恰当的筛选地图史料，帮助学生通过自主学习，掌握有效的历史信息，提高辨析能力。进而提升学生综合素养，促进其良好品质的形成。

总而言之，地图史料的运用可以加强学生在头脑中形成立体的空间概念，从而增强历史知识的理解，培养了学生历史思维能力，提高了学生历史学科素养，对于学习历史知识也提供了很好的工具，激发了学生的学习兴趣。对教师而言，也提升了教学水平，活跃了课堂气氛，从而达到双赢的效果。