小学信息技术教学模式的多元化探讨

徐琳娜

(吉林省松原市吉林油田测井小学 吉林 松原 138000)

引言

随着现代社会的发展，信息技术越来越先进，以独特的姿态出现在人们的日常学习和生活当中，因此信息技术课程教学也受到了更多的重视，要求重视培养学生的信息化素养。我国在小学阶段就开设了信息技术课程，这是一门具有创新性和实践性的科目，对于扩展学生的知识层次，挖掘创新性思维灵感具有非常重要的作用，但是以往教师采取的教学模式比较单一落后，已经不能满足当前实际教学的需要，所以小学信息技术教师就应该在新课改理念的指导下，积极探索多元化的教学模式，激发学生参与学习的兴趣，这样才能实现更为高效的教学。

1.创设生活教学情境，促使学生获得丰富体验

小学信息技术是一门生活性很强的课程，很多信息技术方面的知识和技能都在生活中得到了广泛应用，所以通过信息技术课程的学习，对学生的实际生活会产生很大的帮助。新课程改革背景下，小学信息技术教师要注重对传统课堂教学模式进行改革，关注教学方式生活化，将其充分运用到各个教学环节中，以信息技术和生活为对象建立紧密联系，构建相应的教学平台，吸引学生参与学习的注意力，此时学生的学习兴趣一定会更高，教学效率显著提升。教师在生活化教学实施的过程中，可以结合教学内容，创设相应的生活情境，这样的教学更加趣味和新颖，可以促使学生积极主动的参与探究，改变以往教学低效的局面[1]。例如，在“修饰文字”内容的教学中，教师可以课堂上为借助多媒体视频的形式呈现一篇文章，之后选择图片和音乐进行修饰，此时学生的注意力被吸引，在这样情境中学生的视觉和听觉获得了丰富体验，之后讲解具体的教学内容，引导学生思考如何修饰自己的文章，这样就会有助于生活化教学目标。

2.开展小组合作学习，引导学生自主合作探究

在社会不断发展变化的背景下，合作交流的重要性不可忽视，对于学生的学习来说，也需要具备探究合作意识，通过与老师、同学的讨论交流，这样更加有助于学习效率上的提升。依据新课改的要求，非常注重培养学生的交流能力和合作意识，所以小学信息技术教师在探索多元化教学模式的过程中，就应该高度关注学生的自主合作探究，可以通过开展小组合作学习，营造自由活跃的教学氛围，取得更好的教学效果[2]。教师要综合考虑学生的兴趣爱好和学习情况，科学组建学习小组，之后精心设计提出合作学习内容，组织学生进行合作讨论学习，小组成员之间明确责任分工，共同讨论交流，发挥各自的优势，从而顺利的完成学习任务。例如，在“演示文稿”的教学中，就可以要求学生合作完成“自我介绍”，所有学生积极参与，有的搜集材料，有的负责文字编辑，还有的进行作品美化，从而在合作学习中提高了教学效率。

3.运用任务驱动教学，促使学生学而有所获

对于小学信息技术教学的开展，为了确保知识内容教学的有效性，就需要学生完成的相应的学习任务，所以习题练习就是一个重要的组成部分，在每次的新知识讲解之后，为了让学生及时消化理解掌握，就应该安排相应的习题任务，促使理论与实际相结合，让学生做到学以致用。此时，教师可以运用任务驱动教学方式，结合实际教学内容，设计安排相应的学习任务，这样可以驱动学生去思考解决，在完成任务的过程中，学生也就会学而有所获，确保了信息技术的良好教学效果[3]。例如，在Excel电子表格的教学中，教师就可以为学生安排表格函数的简单运算、统计图的绘制与分析等任务，这些都融入了本课教学的重点和难点，学生在实践操作的过程中，就会掌握信息技术知识和技能，促进了信息素养的培养。

结语

总之，在小学信息技术教学中，教师要重视教学模式多元化方面的探索，单一固化的而教学形式存在很多的弊端，只有顺应时代发展要求，积极响应新课改的要求，运用能够激发学生学习兴趣的多元化教学模式，充分发挥学生的主体作用，这样才能提高教学质量，增强学生的自我创新和实践应用能力。