探讨如何开展农村初中信息技术项目式学习——以Python学习为例

周杨洪

(广东省广州市增城区小楼中学 广东 广州 511300)

项目式学习是近年来许多教育工作在都在探索的一种新的教学模式，对于教学活动的开展来说有着积极的促进作用，而且能够锻炼学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，对于学生的学科素养的提高来说也有着重要的意义。所谓“项目式学习”在教育领域有着多种理解方式，目前主流的教育理念认为项目式学习是对复杂问题的探究过程，也是对学习项目进行计划和实施的过程。所以，在初中信息技术的教学中应用项目式学习也有其合理性，比如Python等内容对于初中阶段的学生来说存在着较大的难度，这个时候教师就应该将项目式学习应用到教学实践中，为学生解决困难问题提供一条可行路径。

1.农村信息技术课堂中存在的问题

1.1 缺乏先进的教学理念。与城市初中相比，农村初中往往师资力量较为薄弱，这不仅表现在教师的教学水平与城市初中存在着一定的差距，也表现在农村初中很多教师的教学理念过于传统，这与教育现代化的进程格格不入，也会一定程度上阻碍了学生的课堂学习质量的提高。很多教师在入职以后几乎没有接受到合理的教学理念培训，这也导致在目前农村初中的信息技术课堂上，许多教师依然在教学的过程中强调预设的重要性，比如在Python的教学中，许多教师都习惯直接将操作步骤和问题的答案展示给学生，然后让学生去进行机械式的记忆，甚至很多时候教师会把课堂思考题的标准答案做成课件，直到学生的答案与标准答案相符的时候教师才会将这个答案展示出来，这种预设好的课堂教学内容反而不利于激发学生的课堂积极性，这种机械式的教学理念也会严重束缚学生的思维发展。

1.2 忽视学生的主体地位。尊重学生的主体地位也是近年来教育发展的一个新的要求，这也符合新课程标准改革对教师的期望，所谓尊重学生的主体地位主要是要求教师应该给学生更多的课堂发挥空间。在传统的教学实践中，大多数信息技术的课堂都围绕着教师来进行，课堂教学内容以教师的单调讲解为主，学生得不到应用的课堂重视，也很难参与到课堂教学环节之中。以Python教学为例，许多教师在课堂上都选择演示教学的方式，由教师在自己的电脑上进行操作展示，让学生进行模仿，这反而阻碍了学生的创造力发展，不利于促进学生的思维拓展，进而影响了学生的学习积极性的提高。

2.农村初中信息技术项目式教学的开展策略

2.1 转变教学理念，结合实际情况设计教学目标。农村初中信息技术教师的教学理念存在许多不足之处，尤其是很多教师依然坚持着传统的教学理念，这也不利于项目式学习的贯彻和实施。所以，教师应该对传统的教学理念进行积极的调整，在教学目标的设置上，教师应该从教学实际出发，将项目目标的确定和项目探究的落实纳入到教学目标中，用项目式学习去辅助Python的教学，在减轻学生学习压力，降低教学难度的同时也能够增进学生对项目式学习和Python内容的理解。

比如，教师在讲解“程序流程图”的时候，由于这部分内容对于整个Python教学来说极为重要，所以教师在开展教学的时候可以将项目式学习融入到教学目标之中。在“程序流程图”中有很多不同的平面图形构成的步骤，这些不同的图形代表着不同的含义，所以教师就可以让学生去自主的探究“程序流程图中不同图形所代表的不同含义”，同时将学生分成不同的学习小组，让学生能够通过小组合作探究的方式对这一问题进行解决。在项目实施的时候，教师可以引导学生去寻找不同的参考资料，比如教师可以给学生准备一个现成的流程图，也可以让学生去翻阅教材等内容，锻炼学生的信息搜集和信息处理的能力。当然，教师在教学目标的设置中也应该体现出项目式学习的具体要求，在教学目标中应该对学生的课堂参与程度以及知识掌握程度都有所要求，这能够为学生的课堂学习提供方向和动力。

2.2 丰富教学活动，激发学生的学习兴趣。对于初中阶段的学生来说，由于年龄较小，他们对于外界事物往往充满着好奇心，所以那些趣味性的教学内容和教学策略能够更好的把握住学生的内心，提高学生的课堂参与积极性。所以，教师在设计教学内容的时候应该注意课堂教学的趣味性，并且用有趣的教学内容去吸引学生的注意力，这能够将学生的注意力集中到课堂教学环节中，从而帮助学生更好的理解课堂学习的内容。尤其是对于Python编程这种较难的知识来说，教师更应该注意日常教学过程的趣味性，避免学生对课堂教学产生抵触心理。

比如，教师在讲解“Python程序代码”的相关内容的时候，由于代码的记忆和运用过程比较枯燥，而且需要学生集中注意力，这就要求教师应该额外注意教学过程的趣味性。这个时候，教师可以让学生感受到Python程序代码的魅力所在，比如教师可以在课堂上用Python程序代码去绘制一幅图片，或者从网络上下载一个完成的Python程序代码去播放一段动画，借助Python程序代码教师能够快速的对柱状图进行归并排序这个时候教师可以让学生围绕着“如何运用Python实现柱状图的归并排序”为题进行项目探究，这能够很好的吸引学生的注意力，同时也能够让学生掌握这种运用Python程序代码辅助数据处理的方法，这能够很好的吸引学生对Python学习的兴趣，同时让学生直观的感受Python的魅力所在。

2.3 拓展教学范围，有效培养学生的自主学习能力。在初中信息技术的课堂上，教师应该给学生更多的自主学习的机会，这是新课程标准改革对教育发展提出的新要求，也符合我国信息技术课程的发展方向，所以在开展课堂教学的时候教师应该尊重学生的课堂主体地位，让学生能够参与到课堂教学的诸多环节中，尤其是在项目式学习实施的时候，教师应该让学生去自主的设计项目内容，这不仅能够拓展教师的教学范围，也能够增进学生对所研究项目的理解。

比如，教师在讲解“Blackly积木式编程”的相关内容的时候，由于前面已经学习过“Python程序代码”的相关知识，所以学生应该已经具备一定的知识基础，这个时候教师就可以让学生围绕着“Blackly积木式编程”的内容去自主的确定探究项目的主题，当然，教师也可以给学生提供一定的方向引导。比如，教师可以让学生围绕着“理论”、“应用”等方向对“Blackly积木式编程”进行探究，这个时候学生可能会提出类似“用Blackly积木式编程如何制作动画”等项目，教师可以对其中一些有探究意义而且难度较高的项目进行专业化的指导，对于那些相对简单的项目教师就可以给学生更多的自主权，让学生去进行自主化的探究，者能够让教师的课堂教学不再局限于教材知识，能够真正意义上丰富课堂教学内容，并且对教师的教学活动进行有效的拓展。

结语

综述，农村初中阶段的信息技术教师在开展项目式学习的时候应该尊重学生的主体地位，从新课程标准的要求出发，对“Python编程”的课堂教学环节进行优化和更新，以更好的促进学生对Python编程的理解，为这一重难点内容的高效教学创造条件，同时也能够促进学生信息技术能力的显著提高。