深度学习背景下提高小学数学课堂教学效率的策略探究

黄海仙

(江西省上饶市广信区清水乡中心小学 江西 上饶 334100)

相比传统的数学教学模式，深度学习能充分调动小学生课堂学习数学的积极性，培养学生学习数学的探索能力，更好地对数学课堂中学习的数学知识进行深加工，使学生懂得如何在解答数学问题时进行变通，灵活运用课堂数学知识，并可以举一反三，从而培养学生的创造性思维。深度学习作为学习数学的有效方法，具有以下特点。

1.深度学习背景下对小学数学教学的影响

深度学习背景下，对小学数学教学的影响主要分为以下几个方面：首先，就是数学课程进度问题。要想对小学生所学习的数学知识进行更加深入地挖掘，让小学生解决一些更加高难度的数学问题，就不得不耗费更多的课堂时间来让学生进行思维训练。然而，数学课程教学的时间是有限的，教师仍然需要在规定的时间之内完成教学任务，这是数学教师在深度学习的过程当中面临的首要问题。其次，就是各学生间数学基础能力差距很大。不同学生间的数学能力参差不齐，这也会影响到教师的数学教学。在教学过程当中，即使数学教师想要提高学生整体数学成绩，却因为有一部分学生的数学基础较差，难以跟上教学节奏，导致教师在进行数学能力拔高训练的时候陷入困境。最后，由于过分强调深度学习，所以教师在教学的过程当中，很可能陷入精英式教育的误区，不符合提高学生综合的数学学习能力这一主要目的。

2.如何利用深度教育来提高数学课堂教学效率

2.1 在课前提前准备课堂教学内容。想要提高数学课堂教学效率，为学生的能力拔高留出更多的空余时间，那么学生的课前预习这一环节就显得至关重要。让学生在课前自学本节课的内容，对本节课的内容要有基本的认识，那么教师在展开具体教学活动的时候，才能够更快地推进课程进度。如果忽视了课前预习这一重要环节，那么教师在进行新的知识教学时，所有学生对教材的知识都没有一个大概的概念，那么教师的教育工作就相当于从零开始，这样会大大降低数学课堂教学的效率。因此，数学教师在深度学习的背景之下，一定要充分强调课前预习这一关键环节。比如，数学教师可制作与数学课堂相关的导学案，并于课后分发给学生，让学生按时完成其中的作业。又如，教师可以尝试录制数学微课，在微课当中逐步引导学生对即将传授的知识进行预习。不论采用怎样的方式，都要以培养学生自主预习的好习惯为重点，要让学生在课堂教学开始前，对即将学习的数学内容有一个大概的理解和掌握，这样才能为提高数学课堂教学效率，做好前期准备，也能够为拔高学生的能力留下更多的空余时间。

2.2 采用分层式教学方法。为了解决前文章中提到的学生之间由于能力不足而影响教师的教学进程这个主要问题，笔者建议数学教师可以展开分层式教学实践。所谓数学深度学习，无疑是要拔高学生的数学能力，就要让学生能够解决一些基础的数学问题，又要培养学生攻克一些高难度数学问题的能力。虽然不同学生之间存在能力差异，但是只要为每个学生制定合适的学习方法，那么就能够帮助学生在自己的能力范围之内，达到更高的水平。比方说，数学教师可以根据学生的个人能力，在班级内部设立“数学攻坚小队”“数学进步小队”“数学种子班”三个小组，分别对应数学尖子生，数学优秀生，以及数学基础较薄弱生这三种不同能力层次的学生。在教师统一进行了数学基础知识教学活动之后，可以布置相应的数学能力拔高题目，要求“数学攻坚小队”在特定的时间之内解决这个题目，“数学进步小队”的成员也可以对这个题目展开挑战，而“数学种子班”怎样不断夯实自身的数学基础能力，不断提高自身的数学解题能力。这三个阶层的学生也不是固定不变的，数学进步小队成员的能力达到一定水平的时候，也可以冲进数学攻坚小队；数学种子班的成员如果能够达到一定水平，也可以晋级到数学进步小队或者数学攻坚小队。通过这样的分层教学方式，教师可以根据不同学生的数学能力，为每一位学生量体裁衣，让每一位学生得到不同的发展。

3.结语

由分析可知，深度学习背景之下的数学教育教学工作，在于充分挖掘小学生的数学潜力，进一步拔高学生的数学总体能力。在平时教学实践与探索中，有时会出现数学课堂教学效率低，数学课程进度难以推进等现实问题。但是，不能因为这些问题而放弃对高质量教学的探索与追求，只要广大数学教师能够从学生实际出发，及时发现问题，及时解决问题，灵活采取多种行之有效的办法，在深度学习背景之下，一定能够进一步提升小学数学课堂的教学效率，进一步拔高中国小学生的数学总体能力。