构建小学数学高效课堂的探究

邹 奥

(江西省抚州市南丰县太源乡中心小学 江西 抚州 344500)

前言

数学是一门逻辑性较强的探究性学科，学生在不断形成数量关系，总结数学学习规律的同时，也能感受到数学学习的独特体验，在不断突破传统教学观念束缚的过程中，教师和学生在数学课堂教学中重新定位。提高教学的有效性和趣味性，在帮助学生进行自主学习能力提高的同时，数学课堂逐渐能够成为学生思维运用的阵地，在从高效课堂转变为高效学习的过程中，发挥学生个性化的学习价值，促进学生全面发展，也让学生在数学课堂教学中获得成功的体验。

1.小学数学教学

小学数学课堂从原来的只注重成绩到注重过程，在解决一个又一个教学难题的过程中，也能够将教学目标进行细化，形成具有发展性的高效课堂。教师在课堂教学中，应当能够为学生构建最优化的教学氛围，从而在应用多种教学方法，促进学生深化理解以及自主经验总结的过程中，学生与教师达到思维碰撞，提高课堂教学效率。在探索数学未知领域的同时，也能够形成对知识的整合和迁移，促进教学改革的全面推进。

1.1 小学数学教学突出学生的主体地位。小学数学教学课堂从传统教学观念向创新教学观念转变的过程中，应当能够突出学生的主体性地位，从而让学生能够获得积极的发展，不断在自主探究中解决实际数学问题。将数学课堂变为学生情感价值展现的重要课堂，提高学生的数学素养，学生在全新的教学环境中养成良好的学习习惯，学生就像一名小老师，能够表达自身的主观见解，解决心中的疑问，形成快速知识整合和运用的信息资源，促进学生在课堂教学中的自主发展。

1.2 高效课堂构建的重要性。小学数学教学在不断达到理想化教学效果的过程中，应当能够完成实践教学任务，教师和学生都能够找到自身的发展定位，在取得高于教学目标效果的同时，也能够形成最大化的教学新局面。高效课堂在数学课堂改革中逐渐成为教师和学生共同的愿望，在不断落实相应教学新理念以及新方法的过程中，教师应当能够改变已有的固化教学模式，逐渐能够在一定的教学范围内，高效课堂逐渐能够为学生创新思维的形成奠定基础。高效课堂也让学生能够发挥自身的学习优势，在相互合作不断进行知识共进的过程中，达到更加符合学生心理需求和学科需求的教学目的。

1.3 教师在数学课堂的转变。教师作为课堂中的主导，应当能够积极与学生建立良好的师生关系，从而在不断沟通有效交流的过程中，发挥教师独特的教学风格和教学水平，在不断将教学目标符合学生学习目标的同时，也能够让数学课堂变得高质和高效。教师不断为学生创造更加广阔的发展空间，应当考虑学生的实际数学发展状况，制定有针对性的教学策略和教学模式，为高效课堂的构建提供重要的前提。

2.构建小学数学高效课堂的策略

教师在不断进行学习状况调查时，发现与学生的兴趣点相同的事物容易引起学生的注意，从而让学生喜欢学习数学，愿意步入思考分析阶段，并能够在不断掌握学习方法和学习技巧的过程中，将数学知识融会贯通。小学数学高效课堂的构建需要教师能够将兴趣培养作为重要的教学实践内容，不断能够让学生产生最大化的学习动力，在正确引导以及有效评价中，学生能够对问题进行全方位的思考，从而拓展学生的解决问题渠道，让学生在自信满满的状态下形成与教师合作的重要活动课堂。

2.1 关注学生的情绪表达，构建快乐课堂。高效课堂的重要前提是教师能够关注学生的情绪表达，在不断运用有效教学方法激发学生探索欲望的过程中，也能够让学生在快乐宽松愉悦的课堂氛围中，收获最大化的学习效果。从而能够使数学课堂变成快乐学习课堂，也能够极大调动学生自主学习的热情，在不断求疑思考、探究论证中促进学生的积极发展。例如在学习观察物体时，教师能够让学生进行自主观察联系生活，形成重要的数学学习情感。

2.2 运用多样化教学方法，构建智慧课堂。教师单一的教学方法并不能够促进高效课堂的形成，在多样化教学方法综合运用的同时构建数学智慧课堂，能够将课堂教学结构变得更加符合学生的实际需要，教师在实施因材施教的过程中，也能给予学生自我表现的机会，逐渐将数学课堂变成学生的兴趣结合点，赋予数学课堂全新的教学意义。例如在学习生活中的数时，教师采用游戏的模式逐渐形成多元学习情境，在启发学生智慧的同时，激发学生的自主思考和自主分析。

3.总结

小学数学高效课堂在不断进行探究和总结的过程中，应当突出学生的主人翁地位，教师进行互动合作的过程中，逐渐激发学生的思维延伸性，形成数学知识闭合条件的同时，鼓舞学生学习数学的自信心，提高数学高效课堂的教学效果。