情境教学法在小学数学中高年级课堂教学中的应用

沈天红

(甘肃省天祝藏族自治县松山镇德吉小学 甘肃 天祝 733207)

前言

由于小学生对于外界充满了好奇心，因此对于他们来说很难集中精力专心做一件事情，同时他们的数学思维能力相对较弱，因而教师需要根据学生的这些特点积极创新教学模式，通过合理应用情境教学法，不仅能让学生够全身心地投入到课程学习中，还能增强学习的趣味性，让他们了解到数学知识的实用性。他们在掌握数学知识的同时培养了自己的数学思维，这对于他们之后的数学学习有重要的意义。

1.巧用游戏形式开展情景教学

游戏对于小学生而言有巨大的吸引力，可以让小学生全身心的投入，是小学生成长中的必不可少的“玩伴”，也是小学生最忠实的“伙伴”。因此教师可以巧用游戏形式开展情景教学，借此激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生在欢声笑语中掌握相关的知识以达到寓教于乐的效果。

例如在进行《统计与概率》的相关学习中，教师可以引导学生进行石头剪刀布的游戏，并向其他学生提问“谁赢的几率大？”学生在思考的过程中自然能够对于概率知识有一定的了解。例如在进行《圆》相关知识的讲解时，当讲到圆是轴对称图形，可以进行一定的拓展。教师可以向学生提问：在生活中还见过哪些轴对称图形？并引导学生在黑板上写下答案，然后设置奖品奖励给回答正确数量最多的学生。在活动结束后，黑板上自然出现了较多的图例如：等边直角三角形、大写字母“W”、正方形等。在这个过程中，学生能够对于轴对称图形有更为形象的认知，同时他们的竞争意识得到了培养。但是在与此同时，教师应当注意维持课堂的秩序，不能让游戏泛娱乐化，不能让学生在欢乐之后没有收获，不能让我们的课堂变成休闲娱乐的场所，而是要充分利用情境教学开展教学任务，让学生能够在轻松愉悦的氛围当中享受学习的乐趣和学习带来的思考。

2.应用多媒体设备开展情境教学

在信息技术快速发展的时代，生活的方方面面都有信息技术的影子。当然，我们的教育工作也不能落后，小学数学老师应当结合具体的教学任务，应用多媒体设备将内容讲述得更为具体生动，易于学生消化吸收，进而培养学生的逻辑思考能力。

例如在进行《位置》的相关教学过程中，教师可以在课前准备有关太阳、月亮、地球相对位置的视频，在课堂上进行播放，通过生动形象的视频画面，学生能够加深对于“位置”的理解，还能学习到三者的运动规律，了解到我们常说的“日”、“月”“年”都是由于三者位置的变化形成的，这能够加深学生对于概念的理解。例如在进行《圆柱与圆锥》的相关学习中，教师可以将有关知识制作成一张张简明扼要的PPT，将圆柱和圆锥的图形放置在PPT上并配上相关的文字讲解，通过图文结合的形式，让学生能够有较好的途径快速掌握有关圆柱圆锥的概念知识。

在应用多媒体设备的过程中，多媒体技术作为教师的一项辅助教学手段加强了教师于学生之间的沟通交流，体现了学生在学习过程中的主导地位。学生能够在多媒体设备的辅助下全身心地投入到数学学习的过程中，这便体现了情境教学的优势。

3.将生活素材与课堂进行结合，形成教学情境

生活处处都有数学知识，数学知识也能处处检验生活中的真理。因此，小学数学教师可以通过将生活素材与课堂内容进行巧妙结合，设立学生较为熟悉的情境，协助学生开展数学学习。

例如在学习《长方体和正方体》的过程中，教师可以通过生活场景设置数学问题：假如我需要向长为3米，宽为1.8米，高为1.1米的鱼缸倒水，我想让装入的水占鱼缸体积的三分之二，我需要往里面加多少体积的水？通过这样的提问，让学生能够自然地以更为生活化的角度看待数学问题，学生在解答的过程中并不是依靠死板的公式，而是依靠自己解决问题的兴趣和热情。例如在进行《百分数》相关学习的过程中，可以向学生举例：在电视中的天气预报里，主持人会使用百分数表示明天的天气情况，例如“明早降水的概率是20%”。还可以向学生举例：银行的利息计算也是用百分比进行的，例如一年存款的利息为1.52%。教师通过使用这些实际生活的例子让学生对于分数有一定的初步认知，这个时候教师再引进相关内容，这对于教学的开展有事半功倍的效果，帮学生更好地掌握相关知识。

总结

总而言之，教师应当摒弃填鸭式的教学，积极主动地开展多种形式的情境教学方式，让学生在参与教学的过程中感受数学的乐趣，激发学习数学的热情，从而为学生营造良好的学习氛围。学生在学习的过程中，不仅能够较好地掌握理论知识，还能培养自己的数学思维，提高自己的逻辑思考能力，锻炼自己的实际运用能力，进而提高小学数学教学课堂的质量。