浅谈新课改下中职信息技术教学存在的问题及对策

石慧慧

(河南省濮阳县教师进修学校 河南 濮阳 457100)

1.引言

由于大数据时代的到来，互联网技术已经逐渐被应用于日常工作当中。因此，对于人们的信息技术掌握能力也将有所要求。由此看来，信息技术已经在经济发展中占据着重要的地位。因此，信息技术得到人们越来越多的关注。在各大学校，已经将互联网课程列为重要的课程之一。但是，如何进行教学是信息技术老师需要思考的问题。如何将实践于理论相结合，激发学生的学习兴趣以及提高对信息技术的掌握能力的培养都是信息技术老师需要关注的内容。

2.目前中职信息技术教学存在的问题

2.1 忽视核心素养培育，教学活动局限于传统。当前教育改革的深入发展，对学生的学科核心素养进行培养，这是教师必须要重视起来的问题。然而，从信息技术教学开展来讲，不少教师对核心素养培育并未引起重视，在教学过程中，并未将核心素养融入进来，致使信息技术教学还是局限在传统模式当中，并未跟上教育改革的发展，影响到了学生核心素养的发展。

2.2 重理论轻实践。重理论轻实践，操作能力薄弱信息技术是一门理论与实践并重的课程，学生只有进行实践操作才能够对其理论知识产生更加深刻的理解，并真正实现对知识的运用。然而，部分教师在教学时并没有认识到实践的重要性，往往将对理论知识的讲解作为教学重点，并将大部分教学时间放在对知识的讲解以及理论的传授上，进而使学生上机操作的时间也会减少，实践能力也就无法得到有效培养。

2.3 新课改中对信息技术认识的缺失。虽然信息技术是中职教学的一门课程，但许多学校对其重视不够。他们对信息技术课程设置重视不够，导致他们对信息技术课程设置缺乏积极性。除此之外，信息技术教学缺乏实际操作训练，过于注重理论教材，虽然学生掌握了理论基础，但是动手实操能力却无法得到提升。信息技术的教学方法也过于简单，学生的主观能动性却被忽视。面对此种情况，将会导致学生丧失对信息技术的学习能力，使教学质量无法提高。

3.新课改下中职信息技术教学问题的解决对策

3.1 转变教学方式，引导学生主动合作。教师在教学中应转变教学方式，从学生的角度思考问题，将合作学习融入信息技术教学，引导学生主动合作，充分发挥学生的主观能动性。为提高学生的合作学习能力，教师需要接受新观念、新思想，以开放的眼光看问题，注重培养学生的合作意识。首先，教师在教学过程中要探究合作学习的意义及内容，将合作学习提上教学日程，在坚持学生主体地位的同时，激发学生学习兴趣，引导学生深入学习信息技术知识。其次，教师应充分发挥引导作用，通过对学生进行及时、有效的引导，帮助学生解决合作学习中遇到的困难，使学生树立学习信心，提高合作学习效率和质量。

3.2 融入核心素养优化教学设计。具体来说，一方面，可以从信息技术教学内容切入，以核心素养为导向，对教学内容予以创新拓展，可以从生活中、网络上，搜集一些实际案例或是全新的信息技术知识，将核心素养从中渗透进来。另一方面，还需要注意对教学流程的优化设计。核心素养的培养，离不开相应的实践练习。在以往的教学流程中，理论讲解的部分较多。因此，在进行教学设计的时候，就要增加实践练习的部分，多设计一些实践性的课堂环节，为核心素养培育打下基础。

3.3 采用多元化，灵活，人性化的课程评价体系。在课堂教学中，可以尝试使用学生自我评估，相互评估等方式；使用在线考试评估学生的基本知识和基本操作水平；使用“电子学习档案袋”评估学生的学习过程；这些方式能够评估学生的信息素养和创新能力。另外，在评估过程中，有必要体现“人性化”的特征。例如，在学生作品的过程评估中，有必要将“半成品”的评估与任务解决过程中的评估结合起来。在实施新课程标准的过程中，有必要及时发现和挖掘学生的亮点，肯定学生的行为过程，以评价为指导，重视学生信息的培养和发展。同时，在评估过程中，教师还应考虑学生的个体差异，注意学生的“薄弱基础”，使我们的过程评估是合理，基础和情感的，真实地反映了学生的培训目标。激发每个学生的学习热情和主动性，并挖掘学生的潜力。

4.结束语

综上所述，在新课改的影响下，教师要想实现中职信息技术教学质量的提高，就要找到教学过程中存在的问题并积极解决。在此前提下，还要更新教学理念，不断探索新的教学方法。只有这样，才能逐步实现信息技术教学质量的提高，而学生也才能在一个高质量的教学活动组织中，实现学习效率以及学习质量的提高。