运用初中英语读写结合模式，促进有效写作教学*

李 岚

(福建省三明市清流县实验中学 福建 清流 365300)

在初中英语写作的教学过程中，英语教师可以采用读写结合的教学模式来增强学生的英语写作能力，读写结合模式的好处在于它可以有效地通过以读促写的方式来提高学生对英语写作水平。通过阅读课文范文来引导学生解读文章深意和分析文章写作手法，进而提高学生英语作文的水准。写作是语言表达的一种方式，学生可以通过大量阅读和学习将自己积累的文化知识通过写作的方式实现语言输出，因此，英语教师要充分运用读写结合的写作教学模式以增强学生英语写作能力。

1.赏析课文范文，提高写作技巧

在英语写作教学中，教师可以带领学生赏析英语课文和优秀范文的写作技巧和手法，分析不同词汇、句子和语法的特定作用，鼓励学生进行模仿和摘要，以实现学生写作技巧的熟练运用，进而促进学生英语作文的高规格性、流畅性和逻辑性，避免学生英语作文全篇充斥主谓宾语句的单调情况。

人类的所有认知学习都是建立在模仿的基础上，在模仿到一定程度后再结合自身认知实现创作，好的课文范文可以为学生提供正确的语句时态运用和优质的写作技巧，帮助学生提高自身英语作文的水平。比如，七年级下册《Unit6 Section C》这篇关于介绍自己居住地文章的结尾处：People all love the community and we have a colorful life here! 这句并列句和There is a supermarket near... 的There be句型就是很好的英语句式运用，英语教师可以通过这两句给学生阐述There be句型和并列句的好处，让学生进行摘录，并要求学生熟练背诵这篇文章，鼓励学生在自己作文中加以运用，形成默背拉动写作的学习模式。

2.积累词句文段，丰富写作内容

词汇的积累是提高学生英语阅读能力和写作能力必不可少的途径。英语教师要重视学生英语单词、短语、句子的记忆，增加学生词汇量的积累，扎实英语表达和英语写作的基本功。同时，还要鼓励学生课下摘抄英语美文，以增强学生英语作文的可读性和文艺性。

在英语写作教学的开展中，教师要让学生养成每天背诵单词、短语、句子的习惯，并在第二天课上进行抽查，夯实学生词汇量，进而让学生在写作时有内容可写，而不会出现无从下笔的窘境。在扎实学生英语单词基础时，教师除了可以运用上面所提到考察单词的方法外，还可以运用在课堂教学或写作教学中给学生拓展高级词汇、短语、固定搭配等方法。例如：poor可以给学生拓展needy或impoverished；healthy可以拓展为robust或sound。又比如在短语和固定搭配方面，英语教师可以给学生拓展诸如get together、have a good time、at the same time、hope to do sth. 等学生写作时常用的搭配。通过这些固定搭配来增强学生所写作文的可读性，同时，丰富的词汇量可以让学生在英语学习能力突飞猛进，实现学生阅读英语文章的高效性，进而促进学生写作时内容的丰富多彩。

3.开展课后阅读，增强读写能力

高效的阅读可以让学生在考试时节省大量的做题时间，进而让学生在写作文时拥有更多的发挥空间，而且较强的阅读能力还可以帮助学生在鉴赏优秀课文和范文时能够快速定位到老师所讲内容，进而提高听课效率，并最终促进自身英语水平的提高。

在英语教学中，英语教师除了重视课堂教学外，也要重视学生课后学习，布置课后阅读作业，要求学生每日阅读一篇英语优秀范文，每周背诵两篇英语范文，并鼓励学生在课余时间多阅读具有深意的初中英语读本，以丰富学生的英语知识储备。学生最后收获的不仅是快速的英语阅读速度和丰富的英语知识储备，还有写作能力的突飞猛进。因为当学生有了足够丰富的阅读积累和较强的阅读能力后，学生在考试时，将可以高效答题，并为英语写作留出大量时间，让学生有充足的时间润色英语作文。学生在写作时，之前通过阅读积累的英语素材库将会为学生提供源源不断的作文素材和词句，真正让学生写出高质量的考场作文。当然，开展上述的教学活动，对于学生来说，需要一个长久的过程。

4.创设多元阅读，培养写作思维

英语和汉语同为语言学科，但二者的语言结构和逻辑思维却存在天壤之别。在初中阶段的英语教学中，学生普遍存在的问题是习惯性用中文思维理解英文文章，甚至在英语写作时也会出现用英语表达中文逻辑的情况，这是极为严重的问题。因此，教师要通过引导学生在解析英语文章时建立英语语言的逻辑思维体系，挣脱汉语结构思维的桎梏，进而完善学生英语作文在逻辑上的规范性。

英语和汉语在语言结构存在着明显的差别，比如“我昨天晚上写了作业”，汉语将“写作业”这个核心内容放于句末，而英语则是将“写作业”置于句前“I did my homework yesterday”。因此，面对这样的情况，英语教师可以通过带领学生阅读教材和课外英语读本来理解文章，或给学生播放英语电影、英语听力等多种方式，实现对学生多角度的英语熏陶，同时还要让学生养成出声阅读和背诵英语课文及优秀范文的习惯，借助翻译让学生逐渐养成英语思维习惯。比如在八年级上册Unit4 Section C《Rainforests》这篇文章的教学中，教师可以通过对课文句段的拆析，让学生直观地理解英语语言的思维结构，例如：“Rainforests are thick forests in the hot parts of the world.”这句话，教师就可以给学生解释：“热带雨林是茂密的森林”是这句话的核心思想，而“在世界上炎热的地区”是对热带雨林的修饰和限定。此外，英语教师还可以运用解析课文和优秀范文的方式，从拆析英语句子的角度，让学生对英语语言表达结构