多媒体技术与初中语文教学深度融合的探索与实践

李秀伟

(河北省廊坊市广阳区北旺乡初级中学 河北 廊坊 065000)

随着信息化时代的到来，科技技术的广泛应用为人们的生产生活提供了越来越多的便利条件。其中，在课堂教学中引入多媒体技术成为新课改背景下热门的教学手段。何为多媒体技术？顾名思义是多种媒体的有效融合，包括文字、动画、音频、视频、图画、影片等媒体信息，通过技术处理手段，使用户与多媒体信息进行信息交互。在初中语文课堂教学中融入多媒体技术可以为学生营造良好的教学环境，提高学生对初中语文的兴趣度，从而提升教学效果。

1.多媒体技术与初中语文教学深度融合的重要意义

多媒体信息时代的到来为新课改背景下的教育理念注入了新的活力。传统的说教式课堂被生动形象的多媒体技术式教学所取代[1]。在初中语文教学中合理运用多媒体技术，将原本枯燥乏味的课本内容丰富化，有利于激发学生对语文学习的兴趣，提高学生在语文课堂的参与度；通过多媒体技术，有效拓宽初中语文课本知识的涉及面，为拓展教学提供实用性帮助；更有利于教师进行创新式教学，“投学生所好”，通过多感官的授课方式弥补传统课堂的弊端，提高教学质量。

2.多媒体技术与初中语文教学具体融合的应用措施

2.1 创设有效教学情境，激发学生学习兴趣。初中生的语言表达能力已趋于完善，初中语文课程的设立更加侧重于培养学生的理解能力，其中对古诗词、文言文的掌握也是初中语文教学中的难点之一。多媒体技术的出现，正很好的解决了这一问题，通过多媒体进行辅助性的传设各种教学环境，与学生产生共鸣，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情[2]。譬如当教师在讲授《桃花源记》这一课时，可以从文言文的题目入手，先播放一段与桃花源一文相匹配的视频，借助多媒体的视听效果是学生快速进入课堂学习，进入良好的学习状态。以环境创设的方式使学生身临其境，增加学生的代入感，再因势利导，让学生根据视频内容自由展望桃花源中的环境。这样一来，教师配合学生进行联想展望，并对文中重点诗句进行深入解析，使得同学更加轻松的将这一课程掌握，通过调动多种感官参与语文教学，激发了学生的学习兴趣，也提高了语文教学质量。

2.2 丰富课堂教学素材，提升学生文学素养。初中生的文学素养以初见雏形，但是在写作环节中却还是无从下笔。究其原因，就是学生对文学的掌握程度还不是很高[3]。合理利用多媒体技术，将课堂延伸知识和素材积累方法向学生进行分享式教学。在学生掌握课本的基础上，丰富学生的素材库。例如，在《安塞腰鼓》的课堂教学中，除了讲授文章知识外，陕北的风俗习惯、风土人情是文章需要引申的重点，也是作者想呼吁人们要重视的内容，教师可以利用多媒体技术向学生们展示陕北其他民俗，如“大场子”、“打花棍”、“唱道情”、“打蹩鼓”等，以及播放与国家非物质文化遗产相关的视频，通过素材的拓展让学生们谈一谈对传统民宿和非物质文化遗产的认识，加深学生对课程的认识的同时，也丰富了课堂容量，使得学生的文学素养得到提升。

2.3 结合传统教学手段，帮助学生提高成绩。在初中语文教学中，通过多媒体技术的配合，教育效果确实大大增强。但是，我们需要明确一点，多媒体技术始终是教学方式中的一种辅助性工具，它并不能完全替代传统的教学方式。过度的依赖多媒体技术进行教学，会使得教师工作失去了原本的意义和效用[4]。因此，多媒体教学要与传统教学手段相结合，通过多媒体技术增强学生的代入感，通过传统的黑板板书以及朗诵背诵加深学生对课程的认知。让学生们真正的掌握知识，做到活学活用，并应用到以后的工作生活中。

结束语

语文是一门内容多样却又注重积累的学科，将多媒体技术与初中语文教学相融合，有助于帮助学生提高对语文学习的兴趣、增强学生学习的代入感、强化对学习内容的认知，也有利于教师营造良好的教学情境，从而开展教育教学工作。因此，适当的合理运用多媒体技术进行语文教学，对我国素质教育的开展起到促进作用。