初中语文群文阅读视角下古诗词的教学研究

张师萝

(大连市工读学校 辽宁 大连 116032)

中华优秀古诗词的思想内容博大精深，语言含蓄内敛，在世界诗歌领域内自成一体。古诗词的学习，是熏陶感染优秀传统文化魅力的过程，是弘扬中华民族精神、培养学生健康高尚的审美情趣、树立正确的人生观和价值观的重要法宝。在初中语文古诗词的教学过程中，群文阅读无疑是一种有效的教学方式。

1.群文阅读与古诗词群文阅读解读

群文阅读，即多文本阅读，是围绕一个主题，将具有或能够建立某种关联的多个文本，按照一定原则组合的阅读整体。群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。

初中人教版语文教材主编温儒敏在《打破框架，培养文气——<唐宋诗分类选讲>简评》中指出：“题材分类可以将不同作者的同类作品汇集在一处，进而突出某一类作品的风格特点，让读者在对同类作品比较的同时，易于发现其作品在命题立意、写作手法、结构技巧、意境把握、意象营造等方面的异同。”在古诗词的群文阅读中，教师需要打破以往古诗词单篇教学的模式，通过对初中语文教材古诗词的梳理整合，对课外经典古诗词的搜集拓展，使学生在学习一首诗歌的同时，能够对相似主题的古诗词进行分析比较。在同一主题古诗词的渗透整合中，凸显了语文学科的人文性，开阔了学生阅读视野，拓展思维空间，实现了从文本言语解读到情感共鸣的质的飞跃，培养学生的核心素养。

2.群文阅读在古诗词教学中的意义

2.1 落实课标要求。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出：“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感”。古诗词中凝结了以儒家为思想核心的“入世”思想，又蕴含着在时代流变中多元思想碰撞、融合的文化张力。通过群文阅读赏析古诗词时，教师不是把多篇古诗词毫无关联的组合在一起，而是围绕选定的诗歌主题，有针对性的进行古诗词的筛选。

文以载道，是中国传统诗词的重要特点。古诗词中承载着中华民族传统文化的精华，传承的是一种美的、积极的、蓬勃的精神。因此，群文阅读为视角下的古诗词教学对优秀传统文化内涵深入发掘和认知、增强民族文化认同感与自豪感、重建民族道德体系具有重要意义。

2.2 提升核心素养。群文阅读本质上属于比较阅读，教师在古诗词的教学采用群文阅读的教学方式，是提升学生核心素养的重要体现。学生在群文阅读中，对同一主题的古诗词进行比较、分析、质疑、释疑的过程，是从被动接受转为主动探究的过程，是自我与文本、诗人对话的过程。

3.群文阅读在古诗词教学中的实施方法

3.1 同一诗人在不同时期相似主题的诗歌表达。同一位诗人，随着社会时代的变迁、人生经历的跌宕，其所表现的作品也会在内容和情感基调上发生变化。因此，教师在古诗词教学时，可以选取诗人在不同时期相似主题的篇目进行群文阅读。

在学习“诗圣”杜甫的诗歌时，可以选取《春望》、《望岳》、《茅屋为秋风所破歌》三首诗歌进行群文阅读。这三首诗歌都折射出作为现实主义诗人积极的“入世”思想，反映出了杜甫在经历开元盛世、安史之乱后矢志不渝的爱国主义情感。但有所不同的是，出身于“奉儒守官”士大夫之家的杜甫，青年时意气风发，一首《望岳》包含了对祖国壮丽山河的热爱和要大展宏图的雄心壮志。但随着困顿长安的经历，使他的思想日益成熟。安史之乱后，杜甫内心忧愤，触目伤怀，同是描写祖国山川的《春望》，在作者笔下确是满目疮痍，反映出了诗人对大唐王朝的衰败的痛心。而在贫病交加、孤苦无依的晚年，一首《茅屋为秋风所破歌》将杜甫心忧天下的爱国思想表达的淋漓尽致。通过三首诗歌的对比阅读，学生能够在对诗人生平了解的基础上建立起与诗人共通的感情，对诗歌的理解不会仅仅停留在表面的含义和机械的背诵上，而是能够满怀敬意地理解伟大的爱国诗人杜甫，慷慨激昂的诵读这些优秀的中华传统文化。

3.2 不同诗人对同一主题的诗歌表达。在古诗词的教学中，教师可以选取不同诗人具有相似主题的诗歌，有针对性地开展群文阅读。学生在比较、鉴赏同一主题的诗歌过程中，既能够梳理、整合同一主题的古诗词资源，又能从细微之处加以揣摩，加深对诗歌内涵的感悟。

同是送别诗，李白的《送友人》和王勃的《送杜少府之任蜀州》虽然都抒发了离别之情，但细细品味，李白与王勃的情感却不尽相同。在李白《送友人》一诗中，悲凉凄怆，缱绻深情，离愁别绪跃然纸上；而《送杜少府之任蜀州》的感情基调却洒脱超逸、苍然率然，劝勉高于离愁，意境旷达。又如，王绩的《野望》和刘禹锡的《秋词(其一)》，虽然都是对秋天景色的描写，但是感情基调却大不相同。《野望》在清幽、怡静的秋景中，流露出诗人孤独孤寂、苦闷的心情。而《秋词(其一)》却一反文人悲秋的传统，通过赞“秋”，表达了作者奋发进取的豪情。

结语

初中古诗词群文教学的解读，归根到底是对中华优秀文化的深度解读。在群文阅读视角下，学生开阔了诗歌阅读的视野，能够形成古诗词学习的知识体系，获得独特的审美体验，增强人文底蕴，进而有效提高核心素养。