趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

麦热木古丽·麦托合提

(新疆维吾尔自治区和田地区策勒县策勒镇小学 新疆 策勒 848300)

识字是学习的起点以及重点，只有学习足够多的汉字，才能够为后续的学习奠定扎实的基础，才能够更加深入的对语文知识进行学习，但是由于在小学语文教学中缺乏耐心及理解能力，为此，就需要教师在识字教学中，注重采用趣味化的方式来提升教育教学方式，来提升学生对于汉字的理解，同时也能够极大的激发学生的学习兴趣。

1.小学语文识字教学的必要性

文字是人们进行交流的工具，语文是学习文化的重要组成部分，在小学语文教学中识字是学习的基础，也是阅读写作在开展的基础，学生只有识字越多，才能够更好的学习语文知识内容，有利于语文教育教学的开展。

2.当前小学语文识字教学现状

小学语文识字教学时，往往是从音、形、义三个方面引导学生进行知识的学习，例如在学习“学”这个字时，首先让学生反复的练习读一读，以后分析这个字的结构，每一个部分是什么，然后进行组词，并把写字的意思抄写来。教师在识字教学时都是重复这样的过程，不但教学效率比较低，而且不容易学生进行记忆。

教师识字教学往往会让学生认识这些汉字，有的学生可能不懂，对于已经会的学生，学生会认为反正会了，就不用去认真听讲了，而对于那些不会的学生，反而会认真的听讲，为此，教师在教育教学中也不会管学生会不会，就会按照生字表进行讲解，从而也会造成浪费教学时间。

3.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

3.1 搭建识字平台，开展趣味识字教学。要想让学生喜欢上识字教学，首先得让学生在轻松愉悦的氛围当中进行学习，为此，在教育教学中要注重为学生创设民主和谐的师生关系，在以往的教育教学中教师往往处于绝对权威的地位，对学生发号施令，对学生进行指挥，这无疑会在一定程度上挫伤学生进行学习的积极主动性，导致课堂静悄悄的一种局面。为此，这就需要教师在教育教学中真正的放下架子，走进学生，为学生构建愉悦的氛围当中进行知识的学习，而如何为学生创设这种氛围是教育教学中解决的问题。针对于识字教学，对于低年级的学生来说，这个有效的方式就是为学生提供游戏化的形式，通过趣味游戏的形式，能够更好的引导学生参与的学生参与到学习当中，从而更好地提升识字教学效果。

3.2 采用直观形象方式，开展趣味教学。小学语文识字教学中，低年级的学生本身抽象思维相对比较差，如果单纯的依靠教师的讲述，学生无法很好的对每个汉字有深刻的印象，为此，在教育教学中教师要恰当的使用一些直观的工具或者是电教手段，从而将抽象复杂的汉字转化为更加形象生动的形式，提升学生对于汉字的学习效率，还能够引导学生快速的理解汉字所具有的含义，提升教育教学效率。为此，可以让学生先手动制作一下字卡，卡片的正面写上汉字，背面写上拼音，让学生做好课前复习工作，在课堂上主要是展示自己的劳动成果，会看到有的学生将汉字做成的心型，有的学生讲汉字做成了桃、苹果等形状的卡片，通过这种方式能够让学生积极主动的参与到学习当中，也通过合作的方式能够极大的提升学生的识字效率，也为后续的学习奠定扎实的基础。

3.3 应用激励性评价方式，开展趣味教学。小学语文识字教学中还要能够认识到，年级的学生，思想相对比较单纯，比较听教师的话，只要教师一表扬，就会更加积极主动地参与到知识的学习当中，也会有更加出色的表现。但是如果学生受到批评，就会表现出萎靡不振，注意力不集中的现象。为此，这就需要教师在教育教学中学会哄学生，给学生更多的鼓励，在识字教学中要将表扬挂在嘴边，例如夸赞学生说你回答的真好，你真棒，您有进步了，老师为你感到高兴和骄傲，并可以为学生鼓掌，让学生真正的以自己自豪，从而更加积极主动地参与到知识的学习当中。

小学语文识字教学中由于课堂时间比较长，很多学生往往会出现注意力不集中的现象。另外，在教育教学中很多教师都是按照传统的教育教学模式进行授课，最终导致课堂教学效率相对比较低下。针对这个问题在教育教学中，教师可以利用儿歌的形式，来激发学生进行识字的兴趣。例如在学习一些动词的汉字内容时，例如跌倒的跌，左边是足，就是脚，右边是失去，意思是摔倒了，利用这种的形式可以加强儿童对于汉字的理解，从而达到提升实际教学的目的。汉字的书写一定要注重笔画的规范，在课堂教学中可以为学生编写儿歌，让学生认识到笔画顺序的重要性。

结语

总之，在小学语文教学中要能够认识到识字教学要主动采用多样化的方式，来启发学生的学习兴趣，让学生感受到识字所具有的乐趣，真正积极主动的参与到实际的学习当中，提升学生的主体地位，强化学生的表达欲望。在小学语文识字教学中还要不断地探索提升识字教学的相关策略，以此更好的强化学生的识字学习效果。