初中化学生活化教学的有效实施途径研究

陈永珍

(甘肃省庆阳市环县宋塔幼儿园 甘肃 环县 745700)

前言

伴随着教育体制的持续深入改革，初中化学教师在实际组织教学活动的过程中也需要能够对于教学中存在的问题进行深入的分析，而从现阶段的情况来看，初中化学教学中，教学内容与现实生活之间的割裂也是一个十分普遍的问题。而为了使这一问题能够得到有效解决，教师就需要能够对于学生的学习情况进行实时观察，在充分考虑学生学习情况的基础之上，严格依照新课标中的相关要求，在初中化学中融入相应的教学情景，通过联系初中化学知识内容以及现实生活，使学生能够对于化学知识的理解得到进一步深入，充分调动学生学习化学知识的兴趣，进而达到对教学效果进行优化的教学目的。

1.做好生活化教学资源的整合工作

首先，教师要能够做好针对生活中各种现象的分析，并且将生活中的各种现象与教学资源有机的结合到一起，使生活资源能够与化学实践活动的内容实现更高质量的融合，通过对于生活化教学素材的有效累积，为教学效率的提升打下良好的基础，使得课堂教学资源能够得到有效丰富，为初中生的学习提供充足的素材支持[1]。其次，教师在教学活动的实际开展过程中还需要能够合理应用信息技术，对于化学相关的教学资料能够进行有效应用，并且将收集到的教学资料融入到教学之中，多在课堂中融入一些生活化的教学案例，为教学效率的整体提升打下良好的基础。最后，教师在实际组织初中化学教学活动的时候还需要重视提升自身的教学素养，确保能够定期组织以及开展实践化的初中化学教学活动，通过对于生活化的教学资源进行合理有效的分析，使生活化的化学知识能够更好的展现在学生面前，为学生化学知识掌握效果的提升打下良好的基础，提升初中化学的整体教学效率。除此之外，在对教学资源进行丰富以及深化处理的基础之上，教师还需要做好教学活动的创新工作。

例如：教师在为学生讲解“溶解度”相关知识的过程中，学生对日常生活中的溶解现象并不感觉到陌生，但是从另外的一个角度来讲，对于溶解度的概念多数学生都感到有些陌生。为了有效降低学生的课堂学习难度，教师在课堂上就可以融入一些生活化的与溶解度有关的案例来引导学生思考，使学生对于生活现象的认识以及相关的概念能够实现有机的结合，进而深化学生对于化学概念的理解[2]。有效改变以往教学中化学知识与生活现象相割裂的情况，使学生能够主动进入到现实生活中去学习相应的化学知识，为化学教学效率的整体提升打下良好的基础。

2.借助生活化教学理念优化教学方法

众所周知，过于单一的化学教学方法会在一定程度上影响生活化教学活动的展开，而为了使这一问题能够得到有效解决，初中化学教师在实际组织教学活动的过程中则需要能够对于新课程改革提出的新的化学教学要求进行深入有效的分析，根据学生的学习需要以及新课标所提出的教学要求进行教学目标的制定，进而达到对学生的核心素养进行培育的教学目的，对化学教学的方法进行合理有效的拓展[3]。

例如：教师在教学“金属材料”相关部分知识内容的过程中，就可以在教学中融入探讨性的教学模式，并且有效结合生活化的教学模式，引导学生对于生活中常见的金属材料进行探究，并且将班级学生分成若干个小组组织生活圈的相关教学活动，课堂教学中，教师要能够有效调动学生的学习兴趣，凸显学生的课堂主体地位，使学生能够主动参与到课堂学习之中。除此之外，教师还可以合理应用班级中的多媒体设备为学生播放与基础材料相关的视频资料，使学生对于金属材料相关知识的了解能够更加深入，充分吸引学生在课堂学习中的注意力，全面把握生活中常见的金属材料的应用[4]。另外，在对教学方法进行合理有效优化的基础之上，教师还需要能够通过生活化的教学手段培育学生的想象能力以及实践能力，使学生能够结合自身对于知识的理解对生活中经常见到的化学金属元素进行分析以及理解，鼓励学生对相关的资料进行收集以及记录，了解不同材料在接触过程中容易出现的化学反应，为学生化学学习水平的整体提升打下良好的基础。

3.为学生营造生活化的教学情境

教师在实际的课堂教学中，不仅要关注生活化素材的合理应用，同时也需要能够对于课堂的学习氛围进行有效调动，还需要进行生活化教学情境的合理创设，促使学生能够主动关注生活中的化学现象，在学生思考生活化的化学现象的过程中将化学知识渗透其中，深化学生对于相关化学知识的理解[5]。

例如，教师在教学“化学肥料”相关部分知识的过程中，就可以结合生活中的一些现象，包括土地过度施入化肥之后盐碱化的现象，引导学生探索其中的化学原理，使学生能够走进教师所创设的生活化教学情境之中，对于农作物生长过程中化肥使用的利弊有深入的了解。教师还可以结合一些生活现象为学生设置思考问题，使学生能够根据自己对于知识的理解对问题进行思考以及分析，确保学生对于知识进行探究的欲望能够得到充分调动。而学生在探究的过程中，不仅能够深入了解本章知识的概念，同时还需要能够根据自身的学习需要对知识的外延进行拓展，进而深入探究如何合理使用化肥，如何减少化肥给生态环境造成的危害等，为学生学习兴趣的提升打下良好的基础。生活化教学情境的创设能够使学生转化成知识形成过程的参与者，打破学生以往被动进行知识记忆的状态，进而达到优化学生学习效果的教学目的。

4.构建生活化的教学评价体系

传统的教学模式之中，教师在对学生的学习情况进行评价的过程中并没有考虑到学生的实际情况，也很少针对自身在教学中存在的问题进行合理有效的反思，更无法了解学生在生活中进行化学知识学习的情况，进而导致学生的化学知识学习水平提升困难。而为了使得生活化化学教学模式的效果能够得到充分发挥，教师则需要能够使得教学评价的目标得以有效落实，根据实际教学的需要构建完善的生活化教学评价体系，对每一节课教学活动的开展情况进行分析，通过打分的形式记录教学活动的开展情况。同时，教师要能够主动强化与学生之间的交流和沟通，认真听取学生对于教学的意见，根据教学活动的开展需要以及学生的发展需要进行教学方案的实时调整，通过生活化教学评价体系的构建促进整体教学效率的提升。除此之外，教师还需要能够对于生活化教学方式的优势以及缺点有更加深入的把握，对于生活化教学方式与实际教学活动开展之间的有效融合策略进行深入的探究，强化与学校内部其他化学教师之间的交流以及沟通，经常参加学校以及上级教育部门组织的教学培训工作，使自身的教学综合水平能够得到有效提升，并且对自身的生活化化学教学方案进行持续不断的完善，助力学生后续化学学习活动的高质量展开。

例如，教师在教学“实验活动-溶液酸碱性检验”相关部分知识内容的过程中，如果单纯采用传统方式对学生的学习情况进行评价，学生虽然能够在一定程度上了解自身在学习过程中存在的问题，但是从另外的一个角度来讲，学生却很难了解溶液酸碱性检验的现实生活意义。针对上述情况，教师在进行生活化教学评价体系构建的过程中，一方面要能够对于学生的学习情况进行评价，另一方面也要能够通过教学评价的方式来启发学生拓宽自己的知识知识外延，为学生指出明确的探究方向，引导学生去观察生活中的一些有趣的现象，进而将其与本节课的知识教学结合到一起，不仅要能够利用本节课所学的知识解决考试中的问题，同时还要能够应用本节课所学的知识解决生活中遇到的一系列问题，使教学评价的启发作用能够得到充分发挥，促使学生能够在教师评价的引导之下主动联系课本知识与现实生活。

5.重视初中化学生活化教学与社会热点之间的有效结合

从现阶段的情况来看，在我们的生产以及生活之中，化学知识有着较高的实用性，而化学学科领域的发展也在一定程度上推动着社会经济的发展[6]。对此，教师在教学活动的开展过程中也需要能够紧紧跟随时代的潮流，不断充实和完善自身所掌握的化学知识，对于化学领域发展的前沿动态进行深入挖掘与探究。在实际组织化学教学活动的过程中，要能够将课本中的化学知识与社会热点知识有机的结合到一起。

例如，教师在教学“燃烧和灭火”相关部分知识内容的过程中，就可以结合现阶段人们比较关注的社会热点问题，尤其是伴随着城市中高层建筑数量的增加，火灾的发生风险也在进一步增加。因此在进行本课知识内容教学的过程中，在课本知识的基础之上教师也可以结合化学学科领域的一些新的研究成果，为学生介绍一些新型的防火材料材料，引导学生探索如何从化学学科的领域出发来保障人民的生命财产安全，这样的教学方式不仅有机联系了学生的现实生活，同时也能对学生的社会责任感进行培育，进而达成化学教学的目标。

结语

综上所述，初中化学教学活动的实际开展过程中，教师要想使得教学的有效性能够真正得以有效提升，就需要能够对于学生的学习情况进行认真分析，对自身的教学观念进行合理有效的转化，在教学中融入多样化的教学模式，尤其需要重点关注生活化教学模式的融入。教师在教学中还需要主动强化与学生之间的交流以及沟通，对学生在学习中遇到的各类困难要进行认真分析，教学中要多给予学生一些鼓励以及支持，帮助学生建立学好化学的信心，为学生后续化学知识的学习以及化学知识与生活之间的联系打下良好的基础。