小学语文课堂教学中语言组织能力的培养

甘肃省东乡县汪集学校 马秀花

学生的交际能力和语言组织能力息息相关，语言是不可或缺的工具，语言组织能力是小学语文课堂非常注重培养的内容，也是一个人在世上最基本的能力。小学启蒙教育工作者应该注重小学语文课堂教学中教育、教学对语言组织能力培养的重要意义。所以，教师在授课过程中应该重视对学生的语言组织能力着重培养，以此来帮助学生在今后的社会生活中具备相应的生存技能。

一、从技术角度着手，培养学生完整地说话

语言组织需要有最基本的语言材料，完整的句子由字词组成，而将这些字词堆放在一起，以适当的顺序才能形成完整的句子。小学生在学习语文时，要学会把这些字词运用得准确得当，能使用准确的字词材料组成完整的语句。在小学低年级阶段，就应该让学生学会说完整的话，能使其在课堂内外都非常注重语言的运用。

每个学生都希望自己拥有良好的表达能力，在日常沟通时，教师和学生应减缓语速，培养良好的语言习惯，用最基本的语言材料堆砌出完整的语言大厦。例如，教师可以专门和学生一起做语言游戏，在一个完整的句子上将有一定难度的部分替换成其他部分，让学生以“快问快答”的形式进行完整句子的填充或者扩写——两只小猫在一起；在桌子上有我的铅笔；院子里的向日葵终于结果实了……这些句子都能让学生在童真、童趣中感受生活的美好，同时也发现了完整的句子需要由几个不同的部分组合而成，这些部分都可以经过替换而得出新的句子，从而对这种拼句子的游戏乐此不疲。

完整的句子一般来说是主谓宾结构，小学生虽然对语法结构并不是很理解，但是却可以通过平常与教师不断沟通、交流，提升语感。

二、提升语言的严谨性，进行语言训练

教师在开展语言训练时常常结合教材进行合理的教学，而在小学阶段，很多学生都认为语言怎么说都可以，事实上，语言必须有严谨性，语言的组织并不是非常随意的。在小学阶段，基础知识的学习和技能掌握是最基本的，教师为了提升学生的语言严谨性，可以在平时注重自己说话的严谨性，在给学生教学的过程中，要多多鼓励，多点耐心，不能急躁。

学生的语言组织能力学习是一个长期的过程，但是，如果在小学每个年级都注重语言组织能力的不断增强，那么就会在小学阶段慢慢地提升自己的语言学习能力，学生有胆量多说话，课堂内外都可以成为学习语言组织能力的“课堂”。例如，很多时候，学生喜欢跟小朋友们一起做游戏，语文教师可以利用这个机会，帮助学生找到角色扮演游戏的契机，如扮演《卖火柴的小女孩》中的不同角色，从旁白，小女孩、老奶奶、路人和其他各种身份入手，以不同的角色说话，从而使学生的语言表达能力成倍增强。

语言训练环节有一定的难度，并不是一朝一夕就能完成的，但是，如果把每一个阶段每个年级的语言组织学习都作为小学阶段学习的基础，那么就能在每个年级都打好基础，然后愉快地交流、快乐地表达。

三、将语言组织能力延伸到书面表达方面

语言表达能力既包括口语表达，也包括书面表达，语言组织能力也是同样，语言组织能力的书面表达阶段是一个比较高级的阶段。如果想让学生有更好的语言组织能力，那么就需要学生时时刻刻注重言辞的严谨性，并且做到手勤、嘴勤，经常将心里的想法付诸笔端。语言表达能力和书面表达能力之间的关系是非常密切的，将书面表达和语言表达之间的关系作为学习的基础，分两步走，就能把小学阶段的语言组织能力提升到一个比较高的水平。

在课堂教学中，教师就应该让孩子们多说多写多想，在课堂之后要让孩子们把写作的想法放在心里面，时时刻刻做到把写作的知识运用到学习之中，运用在生活之中。例如，教师可以让学生在课后锻炼写日记，一句话日记或者三句话日记，就可以达到良好的仿写目标，让孩子们和家长共同思考，怎样把语言组织能力和书面表达能力相融合。记录日记的过程不能像流水账一样，而是应该在平时就多给学生鼓励，多给学生耐心，而且教会学生适当的书写技巧、写作技巧是非常重要的。

综上所述，在小学生语言组织能力的锻炼过程中，既要考虑到平时说话的语言组织能力，也要考虑到写作的语言表达能力，适当地加强各方面的综合训练。只有把语言表达能力作为一个日常教学重要的培养方面，才能将组织能力、书面表达能力都培养到一个新的高度，利用新时期多种多样的多媒体教学方式，使得学生真正进步，学到语言组织的技巧和各类知识。