高职院学生严谨性培养

田忠

[摘 要] 首先从必要的文化知识学习、职业发展和日常生活三个方面阐述严谨性是高职人才培养的基础要求，然后介绍浸润式教学要求和严谨性提升要求的一致性，分别是主体浸润与被浸润条件的一致性、充分情境浸染过程的一致性、循序渐进浸润方式的一致性；随后给出高职院数学教学提升严谨性素质的浸润式教学实践，包括正常课堂教学情境浸润、课外兴趣小组教学情境浸润和数学竞赛教学情境浸润。

[关 键 词] 高职院；严谨性；浸润式教学

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0214-01

一、严谨性是高职人才培养的基础要求

（一）严谨性是高职人才必要文化知识学习的基础要求

高职院培养的是技术技能型人才，必要的文化知识还是需要学习的，即使是最简单的知识，不管是专业知识还是基础知识都是系统化的，有其一定的严密性，没有严谨性，不可能掌握好这些知识，严谨性不够，基础知识学不牢，技能提升空间就不大。同时现阶段高职院相当一部分学生有学历提升的目标，“专转本”“专升本”等途径都需要通过对应的文化考试，要学好这些文化知识，严谨性是必要的基础要求。

（二）严谨性是高职人才职业发展的基础要求

如果学生任职于一些技能要求比较高的岗位，没有严谨性，就不可能产生精益求精的工匠精神；如果有些岗位还需要一些研发能力，那这些岗位对应的工作技能往往是一个比较复杂的系统，要发现问题，提供完备的解决方案，需要严谨的思考和实践；在有些关键岗位，一个细小的失误可能造成巨大的损失。所以作为现代技术技能型人才，没有一定的严谨性是不能适应企业发展要求的，严谨性是高职人才发展的基础要求。

（三）严谨性是现代人日常生活的基础要求

在现代商业社会，日常生活也趋于多样化、复杂性，影响我们的因素太多，且互相關联，我们在这种情况下如果想要做到理性分析，合理安排我们的生活，总体上以最大概率做出相对真确的决策，严谨性是基础要求。

二、浸润式教学本质与学生严谨性提升要求的一致性

（一）主体浸润与被浸润条件的一致性

浸润式教学首先要求教师具备较高的专业能力和人格魅力、学生有自我学习和提升的意愿，这才具备了浸润式教学的条件，严谨性提升也是一样，需要引导者自身较高的严谨性水准。教师本身的严谨性水平高，才可以起到引导和示范作用，同时学生必须有严谨性自我提升的要求，所以浸润式教学与严谨性提升的条件要求是一致的。

（二）充分情境浸染过程的一致性

浸润式教学要求足够的浸染环境、充分的浸染时间，严谨性的提升也是一个长期过程，需要好的严谨性提升环境，再加上持之以恒的坚持，浸润式教学充分的情境浸染与严谨性提升的过程是一致的。

（三）循序渐进渗透方式的一致性

浸润式教学要求循序渐进的渗透，严谨性的提升是一个艰难的过程，不可能一步到位，需要分阶段制订目标和提升策略，从易到难，从低到高，浸润式教学的渗透方式与严谨性提升的渐进策略是一致的。

三、高职院数学教学提升严谨性的浸润式教学实践

（一）正常课堂教学情境对数学素质的浸润和提升

高职院学生的数学基础大部分比较薄弱，数学学习积极性也比较低，首先如果题目经常不会做就逐渐磨灭了学生的学习意愿，更别谈提高严谨性了。在实践中，我们选择简单的题目作为载体，保证绝大部分学生都可以做，然后我们强调解题的准确性，课堂练习一次布置2～3道题目，解题全部正确的会给予平时分加分，尽可能利用课堂时间进行多次训练，强调每次练习的“全部正确”，增加学生的严谨性体验，并且每次课会统计解题准确率，不断强调和提醒解题准确率的重要性，从而逐步提高学生的严谨性。

（二）课外兴趣小组情境对数学素质的浸润和提升

数学课外兴趣小组为数学学习兴趣较高的学生提供了一个好的学习情境，由于这些学生的数学基础相对较好，学习意愿也较高，数学题目的难度也会相应提高，主要包括提升学生数学素质的趣味题和用数学来解决实际问题的应用题，在解题和推理中提高学生的严谨性。教师带领学生进行思考，强调思考的严谨性，并对学生的思考和实践进行点评，在点滴中提升学生的严谨性。

（三）数学竞赛情境对数学素质的浸润和提升

一般高职院数学竞赛包括“大学生高等数学竞赛”和“大学生数学建模竞赛”，其竞赛有比较高的难度，参加数学竞赛学生的数学基础一般也是高职院里最好的，自然这部分教学内容的难度会尽可能高，学生需要进行更复杂的持续性数学思维实践，较高水平的严谨性思考会给学生带来挑战和成功的喜悦，不严谨的思考会带来挫折，哪怕一点点的不严谨都会导致整个问题的失败，学生体会到严谨的重要性，在不断成功与失败中提升自己在严谨性方面的水准。

四、思考

在实践中对于只参加基础正常教学情境的学生，严谨性要求是“做对简单的事情”；对于系统参与数学浸润式教学情境的学生，在严谨性方面的要求是“严谨地想问题，严谨地做事情”。通过这种浸润式教学，不同发展要求的学生在严谨性方面都会得到了一定的提升，在将来的教学中我们会继续开发数学浸润式情境，增强浸润效果，同时尝试把这种教学模式应用于其他职业素养和职业能力的提升。

参考文献：

姜宏德.浸润式双语教学模式的构建与实践[J].教育发展研究，2004，24（6）：32-34.