小学语文低年级看图写话的教学指导路径研究

河北省兴隆县第一中心小学 王建峰

看图写话作为最基本的写作形式，是对小学生写作能力进行最基本的训练，从而为他们日后语文学习提供较为坚实的基础。然而，当前小学低年级看图写话教学活动出现诸多问题，如教师观念跟不上、学生的看图写话训练不足等，导致很多小学生在看图写话这方面出现了“看不懂”“写不出来”“表达不准确”等问题，这对小学生语文素养的形成与发展产生了阻碍作用。那么，怎样才能给予低年级小学生正确的看图写话指导呢？

一、通过训练，让学生抓住图的重点

看图写话的重点是看懂图，如果没有抓住图中重点，那么后期写话根本无从下手。所以，教师指导学生看图写话时，要将指导学生看懂图并抓住图中重点作为第一件事情去做。换言之，教师需要带领全班学生对图片进行仔细观察，认真分析。在观察时，可以遵循一定的顺序，如从上往下、从左到右、从中间到四周、从局部到整体等。在分析时，需要学生将看到的内容联系起来并思考他们之间的关系，经过加工之后进行写话。当然，为了激发学生的兴趣，教师应该选择一些学生比较感兴趣的图片，且要与学生的实际生活紧密相连。如果出现了与学生生活脱节比较严重的图，那么学生读懂图片的难度较大，势必影响写话。

例如，在有关“森林保护，人人有责”的图片中，有树木、砍树者、失去森林家园的各种动物，还有失去树木和植被保护后变得十分贫瘠的土地。教师在指导学生看这幅图时，要带领学生仔细观察每个元素，一个一个地分析每个元素及其状态、特点，最好是能说出每个元素的含义，之后将看到的每个元素放在一起看一看，这样就不难掌握图片的中心意思，最后据此写话。

二、通过训练，让学生做填充式写话

要训练学生的看图写话能力，就要在最初时降低写话难度。教师可以在小学生的不同阶段设定不同的、有层次的目标，并有针对性地指导他们。“填充式”看图写话就是在刚开始时看懂图片，然后指导学生将看到的图片初步勾勒出轮廓，减少一些没必要的写话要求，只让学生写出图片中的大致意思，然后逐渐地用好词、好句去丰富。这种方法其实和学生所学的扩句非常相似。

例如，学生抓住图片中“太阳升起”这个特点，然后逐步往其中添加词语，从而让它变得越来越丰富。先思考是怎样的太阳升起——金色的太阳升起。然后，指导学生思考金色的太阳是怎样升起的——金色的太阳缓缓升起。最后，指导学生思考太阳是从哪里升起的——金色的太阳从海平面缓缓升起。这种方法操作起来非常简单，学生也比较感兴趣，对学生看图写话能力的提升很有帮助。

三、通过训练，让学生的视野得到拓展

限制学生能力的往往是他们的视野，小学生的生活经验不足，看待事物的角度容易受到限制。所以，教师应指导学生开阔视野，这就需要学生平时在生活中多仔细观察，养成认真观察和思考的好习惯。

例如，教师可以让学生将当天给自己印象最深的一幕用笔画下来，然后在下面用一两句话对这幅画进行说明。这时候，学生的积极性高涨，并且在日常生活中会认真观察和体会。尤其是遇到自己非常感兴趣和感动的事例，就会用心地去记忆和体会，这样画出来的图更真实，更有感情，学生写时更有积极性。当然，为了开阔他们的视野，教师也可以指导学生留意周边的人、物、景的变化，并对此进行认真观察和用心思考。

综上所述，对小学低年级语文教师来讲，在指导学生完成看图写话时，不仅要指导学生在读懂图的基础上抓住图的重点，而且要巧妙利用填充式方法写话。当然，尤为关键的一点是学生的视野要得到拓展，学生仔细观察和认真思考的习惯要养成。这样一来，在良好习惯和高效指导两方面的作用下，小学低年级学生的看图写话现状就会发生积极的转变。