新时代背景下经济管理专业教学模式与改革

杨日新

（岳阳广播电视大学，湖南 岳阳 414000）

0 引言

经济管理专业对学生管理能力的提升起到一定的促进作用。尤其在成人高校教学中，经济管理知识学习是在职学习的重要内容。一味按照常规教学模式开展教学工作，很难保证成人高校学习者获取更多专业知识。因此要充分结合成人高校特征制订科学的经济管理专业教学方案，使学习者实现稳定提升。

1 经济管理专业教学现状

经济管理专业教学过程中，主要存在以下4点不足。

（1）师生互动较少。文章主要以成人高校的学生为例，在提升学历阶段，常需要学习经济管理学理论知识，由此达到深化学习的目的。然而，教育者面对学生时，应与其保持良好的互动关系，便于增加经济管理专业教学的趣味性。从目前实际情况来看，师生互动机会较少，而且学习者大多缺少明确的学习思路，长此以往势必影响其学习效率。

（2）课程设置不当。在新时代背景下，经济管理专业学生在学习过程中所接触的知识主要以理论知识为主，缺少充足的实践机会。信息时代，若教育者依旧教授传统知识，不新设相应的教学课程，易造成学习者在毕业后与社会严重脱节。

（3）信息化水平较低。信息化教学模式已然成为当前教改工作中的重要方向。无论是普通高校还是成人高校，都要求教师具有较高的信息化教学水平，这样才能为学生提供专业指导，由此增加学习者对课程内容的兴趣度［1］。

（4）教学方法陈旧。当前经济管理专业教学中常采用的教学方法缺少新意，尤其在互联网时代背景下，要求教育者善于结合时代特征，为学生打造全新的教育场景，由此培养出更多优秀人才，使其在学历提升中也能真正掌握经济管理专业技巧。

2 新时代背景下经济管理专业教学模式创新方向

2.1 分层教学模式

新时代背景下，经济管理专业教学过程中，高校需应用分层教学模式，结合学生的个体差异特征，为其提供专业的教学指导。分层教学模式在实际应用中，一要设立明确的人才培养目标；二要具备清晰化教学目标，促使学生经由经济管理课程的学习获得进步。尤其在成人高校教学中，每个学生的学习基础不同且学习动机不一致。此时，教师应对其进行分类。具体可按照教学内容，对学生进行分层教育。以运筹学课程为例，教师应设计3个教学层级，分别为核心基础知识的讲述、基础方法的详细阐述以及教学重难点的拓展，之后教师可在分层教学中，观察学生的掌握程度，并适当调整运筹学的教学时间，逐渐加深学生对运筹知识的理解。

2.2 翻转课堂模式

翻转课堂是当前教育工作中值得推广的新型教学模式，其作为一种信息化教学手段，要求教师在课前应合理制作微视频，便于学习者能从视频中掌握专业知识，以免单纯依靠教材文本信息，导致学习者失去学习兴趣。文章主要以企业资源计划系统（Enterprise Resource Planning，ERP）沙盘模拟课程为例，教师可先行拟定视频主题，模拟企业生产运营场景，包括制定相应的财务规则与财务报表等，教师可在补充好视频内容后，引导学习者观看视频，使其掌握ERP 沙盘的重要性。

2.3 校企合作模式

成人高校最为重要的是保证学生顺利毕业，并具备突出的管理能力，使其适应新时代职业环境。校企合作模式可为学习者提供更多实践机会，甚至可直接留在合作企业中工作，实现学习者的自我完善，解决企业人才流失问题。同时，企业还可联合高校，为学生设计一个人才共育方案，保证学生在毕业后所具备的专业能力符合企业发展要求，但应避免出现“校热企冷”现象。成人高校应加强与关联企业的互动，使其拥有参与的积极性，保证学生在专业学习中学有所成［2］。

3 新时代背景下经济管理专业教学改革路径

3.1 注重课程互动

在新时代背景下，经济管理专业教学工作要求在课堂上充分尊重学生的主体地位，使其获得充足的自主思考机会，由此加深学生对专业知识的理解，教师要以调动学习积极性为具体的教学目标，培养学生在课堂上的学习热情。在成人专科教育中，部分教师认为学生多属于在职学习状态，且具有一定社会经验，故而具有突出的自律性。然而，笔者从实际学情中发现，经济管理专业学生的确需要培养学习兴趣，以此提高学生课堂配合度。

例如，在工商管理课程中，教师需结合学生的管理经验，为其组织一次畅谈会，全面掌握学生的学习动机，将其作为教学根据，用于指导学生完成学业任务。此外，教师还应当为其创造学习情境，帮助学生对所学知识留下深刻印象。比如，教师在讲述“企业内部技术创新模式”知识点时，教师可充当企业领导，引导学生按照企业技术创新要求自由组建创新小组、技术中心、事业发展部等，然后以各个岗位职责要求共同编制企业创新发展方案，并将最终结果提交给教师。教师也应当以企业领导视角分析学生讨论成果的可行性，确保学生在未来企业改革创新工作中做出贡献，实现企业创新模式的深度解读，有利于学生积攒专业经验。

同时，教师还可运用情境教学方法开展教学工作。比如，在市场营销学中，教师可模拟市场营销场景，让其感知市场营销的重要性。学生可从模拟销售岗位推销产品的场景中，了解市场营销中体现的需求导向战略，为后期实践积累更多经验，包括在产品开发与推广上均可获得更大的收获。

3.2 增加实践课程

经济管理专业的任课教师在应用新型教学模式时，还需适当增加实践课程课时。经济管理类课程大多具有突出的实践性特征。若一味讲述理论知识，很难强化学生的实践能力。教师需为学生提供更多实践机会，善于运用教学平台。经济管理专业涉及的基础课程包括会计学、经济学、管理学、市场营销学等。教师可通过组织实践活动的方式，达到理论知识应用于现实场景的目的［3］。

具体可参照北部湾大学经管学院外出经验，在2020 年10月5 日，该学院教师带领学生亲自到钦州港码头参与实践活动，从码头物流运输流程与经济贸易交往环境中引起学生的深度思考，活动结束后，运用编写活动报告的方式验证学生在活动中的具体收获。事实上，这种实践课程比学生单纯地在课堂上观看视频或者图片所产生的效果更加显著。

以基础会计课程为例，教师在教学中应为其提供会计核算、报表编制等实践机会，以免单纯依靠理论学习，无法深度掌握会计学方法，影响学习效果。此外，教师在实践课程中还应随时对学生提问，锻炼学生的思维能力，如“管理会计与财务会计的差异”“如何依据管理会计工具改善会计核算精准度”等，由此增加实践课程的可行性，满足新时代会计人才培养需求。

3.3 设计网络课件

教师在教改工作中，要想保证应用的新型教学模式为学生带来全新的教学体验，还需要科学设计网络课件，提高自身信息化教学水平，运用网络教学资源，开阔学生的视野。通常情况下，教师应当在课堂上运用多媒体设备，并及时准确地为其播放网络课件，一要保证所设计的课件内容足够丰富，且能够引起学生的积极思考；二要促使网络课件具备共享化特征。尤其在互联网时代，网络课件逐渐成为经济管理专业教学中的重要资源。教师可运用网络技术全面采集课程相关素材，包括成功的教学案例，并将其上传到学习平台，便于学生反复观看教学课件，锻炼学生的自主学能力［4］。

网络课件与常规教学课件相比，其更能够满足学生自由学习的需求，当学生无法跟上教学进度时，能够有效地通过课下自学的方式，随时掌握课程重点知识，继而提升学习的有效性，改善当前教学现状。此外，由于网络课件可以实时更新，内容可以随时调整，当经济法规重新修订或者出现新的市场营销策略时，课件可以跟上时代变化实时进行更新，防止教学内容与社会脱节。

3.4 创新教学方法

经济管理专业的教学改革还需运用多样性教学方法提高学习效率。文章主要以线上教学方法为主，成人高校在开展教学工作时，多以网课为主。鉴于此，教师应善于借助数字化教学模式实现经济管理专业课程的优化改革［5］。第一，研讨式教学法。在锻炼学生自我表达能力时，教师可为其打造一个线上互动空间，鼓励学生自行参加线上研讨活动，大胆说出自己对市场营销以及会计管理等行业的创意理念，在生生互动中，激发学生的潜力，提升其学术能力。第二，完善网课平台功能。教师在网络授课中，还可在教学中采用提问法，为学生设置实时作答的题目，帮助学生巩固所学知识，避免单方面观看缓存视频，失去学习兴趣。第三，教师应利用生活化教学法，结合教材内容举例说明真实案例，避免教材中的案例缺乏时效性，加大学生的学习难度，促使成人高校的学生拥有更强的管理技能。

4 结语

经济管理专业教学中，要想保证教学工作成果符合当前教学要求，提高学习者的综合素质与管理水平，高校要充分借助分层教学模式、翻转课堂模式、校企合作模式，为成人高校学生打造良好的学习环境，并借助课程互动、实践课程、网络课件、创新教学方法等路径，强化在职学习者的管理能力。