初中语文基础知识教学策略探究

李建丽

(云南省文山市第一初级中学 云南 文山 663099)

前言

初中阶段的语文基础知识，是提高学生语文综合能力与素养的前提，学生只有积累足够的语文基础知识，才能强化自身的语文理解与应用能力，最终提高语文学习质量。但当下初中语文学科的教学中，学生基础知识教学的开展仍存在弊端，故而，语文教师必须运用有效的方法予以应对，才能提高初中语文教学的有效性。

1.具有实用性的教学策略

语文作为一门综合性与工具性较强的学科，对于学生的学习与发展有重大影响。因此，在初中阶段学好语文学科的基础知识，是提高学生语文综合能力与素养的前提条件，同时也是为其他学科的学习奠定基础。因此，语文教师在开展教学活动的过程中，应注重加强初中生基础知识的学习，并遵循实用性原则开展基础知识的教学。语文教师在教学的过程中，应将使用频率较高且实用的基础知识作为教学重点，积极引导初中生深入理解知识的具体意思。同时通过游戏、比赛或教学情境等方法加深初中生对此类基础知识的印象，使其能有灵活运用基础知识的机会，进而促进初中生学习质量与语文学科基础知识教学效率的不断提升。

在初中语文学科的教材中，基础知识大致可以分为五类，主要是：词语、短语、单句、重复句及常用的修辞方法。故而，语文教师应在实际的课堂教学过程中，善于将具体的基础知识按照以上几点进行归纳整理，并有针对性、有重点、有策略的对初中生加以引导，促使其能高效学习，加深对所学知识的记忆，同时确保初中生能够灵活运用基础知识，以发挥语文学科独有的工具性特点。进而提高初中生的语文综合能力与素养，促进学生学习质量与初中语文学科基础知识教学效率的不断提升。

2.具有引导性的教学策略

在当下初中语文学科的教学中，多数教师由于受传统教学模式的影响，在开展基础知识的教学过程中，依旧采用说教式讲解，再将知识加以圈点，并要求初中生以死记硬背的方式达到扎实记忆的目的。而这种过于强硬的背诵方式往往效果并不理想，以至于忽略了初中生的自主性，这样既不利于学生强化自身的理解能力，同时也不利于其思维的创新与发展。故而，语文教师应在实际的教学过程中，积极对初中生加以引导，使其能够对语文基础知识理解掌握的更加透彻，并在此基础上加深对所学知识的印象，这将更易于学生背诵，从根本上提高初中生的学习质量。

例如在《木兰诗》一课中，语文教师在授课的过程，对于课文中的重点段落应让初中生进行反复的阅读，同时用自己的语言将内容叙述出来。也可以让初中生通过小组合作的模式进行课文学习，这样在教师的积极引导下，初中生不但能对重点段落的内容有更深刻的理解，对其中句子的特点也会有更清晰的了解，背诵起来更加容易。可见引导性的教学策略不但实现了以学生为主体的理念，还能让初中生掌握自主学习、合作学习及探究学习等方法，促使其能更主动参与课堂的学习。进而提高初中生的语文综合能力与素养，促进学习质量与初中语文基础知识教学效率的不断提升。

3.具有趣味性的教学策略

兴趣是推动学生学习的有力前提，初中生往往都有较强的好奇心。语文教师就应抓住学生的这一特点，以多样且高效的方法，加强课堂的趣味性。这样能将初中生学习语文知识的兴趣充分激发，使其能自主融入到课堂中，进行高效学习。比如初中生对于多媒体较为感兴趣，那么语文教师就能以此为教学的切入点，充分利用多媒体技术，助力学生更加积极的学习语文基础知识。当初中生充分意识到基础知识的趣味性与重要性，才能提高其课堂学习的参与度，进而提高初中生的学习质量，确保初中语文学科基础知识教学的有效性。

例如在《济南的冬天》一课，语文教师在开展教学的过程中，可以充分利用多媒体的优势，提前搜集诸多旅游爱好者发布在网络上冬天的济南美景图片或是视频，然后进行整理编辑后再用多媒体播放给学生。另外，也可以播放一些其他城市冬天美景，比如著名的哈尔滨雪景、冰灯、冰雕及滑雪等，让初中生通过观看视频，犹如身临其境，有更直观的视觉体验进行两者之间冬天美景的对比。然后，教师再引导初中生以此对比课文中的内容，使其有更加深刻的领悟，将本课相关的基础知识理解掌握的更加透彻。这样具有趣味性的教学策略不但能将初中生学习语文的兴趣充分激发，使其能主动的融入到课堂中，更加高效的学习。还能促进初中生语文综合能力与素养的全面提升，进而提高学生的学习质量与初中语文学科基础知识的教学效率。

总结

初中阶段语文学科的基础知识，是提高学生语文综合能力与素养的前提。教师应充分意识到基础知识的重要性，并在教学过程中依据实用性、引导性、趣味性等原则，设计高效且丰富的教学内容，以初中生的兴趣为切入点积极引导，力求最大程度提升语文教学的效率，进而促使初中生学在好基础知识的同时不断提高自身的语文综合能力与素养。