深度学习背景下开展小学语文教学的有效对策

金浙璐

(浙江省绍兴市嵊州市甘霖镇博济中心小学 浙江 嵊州 312464)

深度学习具体指的就是学习者在理解的基础上将所学知识应用到全新的情境当中，进而展开创造性思考，最终解决问题。深度学习是增强学生整体学习能力的重要举措，并且也是指引学生有效运用知识一个必须历经的过程，对小学生而言有着巨大作用。但是现下的小学语文教学仍处在实际和基础的理解上，学生所完成的仅是相应的学习任务，很少会牵扯到整体应用与创新思维这个层面，造成深度学习难以顺利的进行。而面对这种情况，老师需要冲破以往教学模式的束缚，逐步培育学生的思维能力，增强学生对知识的迁移能力，及其创新素质，优化深度教学的方式。

1.开展语文深度学习，激起学生学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在小学语文课程的教学当中，老师需要结合学生实际的兴趣爱好及其心理特征，设计带有趣味性的教学模式，调动起学生的学习积极性，促使学生主动参加都课堂的学习当中。比如，运用提问式的教学手段。老师在讲述《小马过河》这篇课文时，就可以让学生先进行分段朗读，当学生朗读到第二段时，老师可以及时的提出问题：“小朋友们，这时小马在想要做什么呢？”当学生朗读到第三段时，老师再提出这样的问题：“小朋友们，在看到前面有一条挡路的小河时，小马在想什么？”然后，老师再提出对应的问题：“小马在听了老牛与松鼠的建议后，顺利过河了吗？小马当时有作出什么行动吗？经过妈妈的开导得到了哪些启发？”老师在提出文章当中的问题以后，要学生用小组学习的形式来参与一场“回答问题比赛”，要多个小组共同去抢答。哪个小组回答快且准确率较高的小组即为获胜，学习小组每回答正确问题，就可以给其记一分，这样的比赛能够在很大程度上提高学生的想象能力、创造能力及其表达能力，使学生的思维能够针对问题开始思考，同时借助回答问题比赛，提高学生的学习热情，使学生能够在和谐的学习氛围中，更好的落实深度学习，进而达到最好的教学效果。在小学语文课程的学习当中，需要激起学生的学习兴趣。所以，怎样调动起学生对语文学科的学习积极性，关乎到语文课堂开展深度学习所取得的效果。

2.设计良好的教学情境，使学生融入情境深度学习

如果想要在小学语文课堂上进行深度学习，老师能够设计合理的教学情境，使学生融入到情境当中进行深度学习。使学生可以在这样的情境中进行朗读，同时在其中获得更为真实的体验。比如，老师在讲述《难忘的泼水节》这篇课文时，能够借助下面这些教学步骤来展开学习。第一步：设计合理的教学情境，激起学生对课程的兴趣。老师能够结合学生当下的心理特征，使学生进一步感受到傣族人民想要参与泼水节的急切心情，能够设计“小记者提问”这样的教学情境，要学生分别充当着小记者和“傣族人民”。在记者学生提出问题：“请问大家都穿着节日盛装，拿着水桶是要去哪里呢？你现在的心情是怎么样呢？”充当“傣族人民”的学生则回答：“我是要去参与泼水节，大家都十分开心！”利用所设计的教学情境，要学生借助自己的表演，真正体会到泼水节当天的节日气氛，进而激起学生的学习兴趣。第二步：充分借助多元化的教学方式，有效展现出深度学习所具有的实效性。老师能够借助多媒体放映泼水节相关视频，使学生可以感受到泼水节那盛大和快乐的画面，让学生可以对泼水节有更为直观的感知。老师能够依据文章内容，为学生讲述部分关于泼水节的坊间故事，进而使课堂能够迸发出生机，要学生在欢快的学习气氛中，进而掌握所学的知识。

3.深度实践，提升学生综合素养

语文身为一门语言类学科，具有很强的整体性和运用型特点。在之前的教学当中，一些老师时常太过注重学生能力和知识的讲述，忽略了对学生整体素养的培育，大多数学生难以深入感受知识内涵，致使语文课程学习就局限于表面。针对于此，老师需要在语文课程教学当中创办实践活动，同时将实践活动作为依托，培育学生的语文学科素养。借助对语文课程标准的进一步了解，语文老师需要结合教学内容去深挖包含的生活元素，把其合理的添加到实践当中，引导学生细致观察四周事物，在增加学生学习资源和文字情感的同时，强化学生的学习体验，把其培育成学以致用的人才。

结束语

总之，在新课改背景下，语文课程教学应持续进行创新，在深度学习的前提下，要学生拥有一定的思维能力，并理解其中所隐藏的知识。这就需要语文老师持续改变教学思维。选用创新型的教学模式，重视学生兴趣的培育，让学生能够真正上喜欢上语文课程，进而提高语文课堂的教学质量。