浅谈做好小学语文低年级识字教学工作的几点看法

赵万英 万忠武

(吉林省长春市德惠市大青咀镇中心小学 吉林 德惠 130318)

小学低年级语文整体教学工作中，小学语文教师需要重视识字教学的具体实施，因为识字教学的开展不仅与学生认识汉字的数量有关，而且还影响到学生在语文学习过程中阅读的通畅程度，影响到学生综合语文学习态度的培养。为此，小学低年级语文教师在教学过程中应特别重视识字教学的开展和探索，在具体的识字教学中探索有效的方法，以提高小学低年级学生的识字水平，营造合理有效的课堂学习环境，提供优质的辅导手段，不断提高低年级学生认识汉字的学习效果。与此同时，小学低年级语文教师还应使学生在自主学习汉字的过程中掌握有效的方法，体现小学低年级识字教学的科学性和有效性。所以小学低年级语文教师在开展识字教学时，可以从以下方面入手，不断提高小学语文低年级识字教学效率。

1.讲解汉字结构，增进学习印象

在小学低年级开展识字教学时，要提高学生对汉字的认识，首先要对汉字的结构进行讲解。小学低年级学生在学习汉字时，首先要形成对汉字的整体印象，从汉字的结构入手，能加深学生的学习印象，有利于学生形成对不同汉字的正面影响，使学生对汉字的认识更加有效。但小学低年级语文教师在引导学生形成正确的汉字结构印象的过程中，需要对学生进行深入的讲解，使学生在正确认识汉字结构的基础上，形成正确的认识，在学生的脑海中留下较为深刻的学习印象，从而提高学生对汉字的学习印象，进而不断提高小学语文低年级学生识字的效率。

例如，在《天地人》一课教学过程中，小学低年级语文教师在开展识字教学时，应将课文中的典型汉字进行解构，向学生讲解汉字的结构及其特点，使学生能在头脑中形成对不同汉字的深刻学习印象，同时也能在此方法的指导下，使学生增加对汉字的探究式学习心理，使学生积极主动地要求增加对汉字结构的讲解。因此，小学语文低年级教师为了满足学生的学习需求，为学生开展拓展教学，能使学生对汉字结构有更深的理解，学习效果更好，为学生提高识字能力打下坚实基础。这种方法的运用还能够夯实学生的学习基础，使学生在课外也能够按照正确的方法探究汉字，进一步提高学生对汉字学习的积极印象。

2.建立不同联系，提高记忆效率

在小学阶段，学生的意象记忆比较发达，而这种学习特征在小学低年级时更为明显，因此，小学低年级语文教师要提高小学语文低年级的识字教学效率，就必须重视学生的这一学习特征，并在此学习特征的指导下，进行教学方法的选择，从而为学生营造一个积极的识字学习环境。所以小学语文低年级教师在开展识字教学时，要把单纯的汉字内容与其它知识内容和学生自身的生活情景、生活事件等联系起来，使学生在看到相应的情景和事物时，脑中会出现不同的汉字，从而提高学习记忆的效率，使学生掌握汉字。例如，在《金木水火土》课文教学过程中，小学语文低年级教师在开展识字教学时，需要对学生所学的汉字进行整理，把意义相同、读音相同、结构相同的汉字放在一起，形成整体的学习构架，然后从不同汉字的特点出发，为学生选择不同的附加联系，使学生从读音相同、结构相同的汉字中，联想到生活中不同的事物，从而形成对汉字的意象记忆，也是学生学习汉字的意象刺激。这种教学方法的趣味性较强，既为学生创造了探索汉字的趣味学习环境，也提高了学生对汉字的记忆效率，该教学方法不仅能增加学生与汉字的接触程度，更能提高学生对汉字的兴趣，从整体上提高汉字的记忆效果。

3.创建使用场景，加深掌握程度

提高知识的学习效率，离不开学生对知识的实际应用，因此，小学低年级语文教师在提高识字教学效率的过程中，需要更多地关注汉字的使用。初等教育阶段的小学语文教师不仅能增加学生与汉字的正面接触，而且能在使用汉字的过程中加深对汉字的印象，从而使学生更好地运用汉字进行自我表达，更好地与他人交流，更好地在学生心中留下更深刻的印象，特别是能提高学生学习汉字的效率，体现了识字教学效果的提高。

例如，在《口耳目》课程教学中，小学低年级语文教师在教学过程中要为学生创造使用场景，让学生在不同的使用场景下，用不同的汉字进行交流，增加学生接触汉字的机会，同时也能让学生在使用汉字的过程中，感受到不同汉字结合在一起所产生的奇妙的化学反应，从而增强学生学习汉字的积极性。在此过程中，小学低年级语文教师还注意到了学生使用汉字的优点和不足，为下一阶段教师开展识字教学提供了积极的指导，并使教学方法和教学内容更具明显的针对性，为小学低年级学生提高汉字使用效率和提高识字水平提供积极保障。

4.结语

总之，要提高小学语文低年级的识字教学效率，要从汉字本身、课堂活动、学生使用汉字的情景等方面入手，为学生营造一个完整的汉字学习课堂环境，增强学生的学习印象，提高对汉字的记忆效率，并能促使学生积极运用汉字进行交际，从整体上不断提高小学语文低年级的识字教学效率。