小学语文教学中创新阅读的应用研究

刘 秀

(安徽省淮南市凤台县第二实验小学 安徽 淮南 232100)

培养学生的创新思维是新课改对语文教学的要求，而阅读教学则是培养创新思维的主要途径。创新思维不仅是文化发展的源泉，而且也为社会的进步输送着动力。但是，由于受到应试教育的影响，小学语文阅读教学中仍然存在着很多亟待解决的问题，影响了教学质量的提升，不利于创新思维的培养。[1]因此，教师应该以培养创新思维为目标，采用创新手段，对課堂教学的观念及方法进行完善，以此来提升阅读教学的水平，促进学生创新思维的发展。

1.培养阅读预习习惯

在阅读中，预习是十分重要的一环，阅读预习可以让学生提前了解文章的大致意义，了解作者想要表达的思想，有利于进一步的阅读。而阅读的提前预习，也能让学生们更好的掌握一些阅读技巧。这都是阅读预习的好处，同时，教师也要强调阅读预习的重要性，让学生们的阅读预习成为一种习惯，持久的坚持下去。好的阅读预习，在课堂上，可以提高教学效率，教师所讲解的知识不是完全陌生的，学生学习的主动性变强，例如，在学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，这篇文章中有较多的理论性的介绍语，在课堂上进行短时间阅读是不够的，但是通过阅读预习，学生可以提前了解到圆明园的各种基础知识，在上课与老师互动时会更加容易。除此之外，这篇文章是一篇爱国主题的文章，表达的情感十分宏达，在提前阅读预习中，学生们也可以提前感知，在课堂中也会更有共鸣，对于爱国情感也会有更深刻的认识，才能更好的激发学生们的爱国热情。而且，有的学生对于圆明园的认识是不足的，可能在课前的阅读预习中，学生们的看到“毁灭后的圆明园”，会寻找圆明园未毁灭时的资料，扩大了学生的知识面，拓宽了学生们的视野。

2.增强学生探究意识

小学语文阅读教学效果往往受限于教师的教学方法。教师在开展阅读教学的过程中，应该使用具有针对性的教学方法。学习就是学生通过不断思考和探究解决问题的过程，学习小学阶段的语文阅读也同样如此，特别是在当前新课改的不断深入发展之后，对于学生自主探究能力的要求越来越高，那么如何有效启发学生进行思考和探究，就是当下教师需要解决一大问题。在实际的教学过程中，为了提高学生的探究意识，教师可以从课堂提问入手，通过创新提问手段，来引导学生积极地进行思考、探究以及总结，以此来培养学生的自主探究能力，为学生今后的阅读学习奠定基础。[2]例如，在《海的女儿》的教学过程中，教师在一开始就可以向学生提出问题：“同学们对大海了解吗？海里有什么东西？会有美人鱼吗？”同学们这个时候就会根据自己的生活经验开始回答问题，有的学生说有美人鱼，有的说没有，然后教师在肯定了学生的答案之后，继续提问：“如果有一只美人鱼丢失了自己尾巴，它会怎么样呢？”这个问题已经超出了学生认知，当学生在面对自己未知的事物时，他们的探究欲望就会随着增强，这个时候教师再让学生去进行文章阅读，就可以很好地保证阅读效果的有效性。

3.应用多媒体技术

在素质教育的要求下，小学语文教学不应当局限于对学生知识的灌输与把握。教师应当将新时代的探索与创新精神融入到教学活动的组织中去，利用“互联网+”模式将课堂教学与生活情景相结合，使学生能够在语文教学中感受文学之美，体验生活中的文学色彩，从而实现通过生活化的教学提高学生的学科素养的教学目的。小学教师可以利用多媒体、动画影片等数字化的教学形式在课前为学生播放与阅读课程相关的内容，吸引学生的阅读欲望并确立本节课的教學目标，在有限的小学教学资源里，通过多媒体实现对传统名著、经典片段的教学优化，使学生能够在课前逐渐进入良好的阅读状态，提高课堂的目的性和效率。例如：在进行《红楼梦》解读课程时，教师可以先为学生播放红楼梦的相关电视片段，吸引学生的兴趣，并选择部分具有代表性的片段展开阅读，如教科书中所出现的“凤辣子见林黛玉”选段，尤其见作者的文笔功底和写作技巧，教师更容易进行重点讲解，剖析句法结构，解读表达情感，使学生明确地理解掌握该类型文章的阅读技巧，提高阅读效率。大数据技术给小学语文阅读教学带来了深刻的影响。各地小学应建立完善的阅读教学网络平台，鼓励教师利用大数据收集先进的教学方法，优化小学阅读教学的资源配置，为小学阅读教学方法的创新提供有力的保障。

结语

阅读是语文教学的一个重要组成部分，阅读的缺失对小学生的学习生活有很大的影响，因此教师应重视阅读教学，应该培养小学生的阅读兴趣，使他们养成长期阅读的良好习惯。