高中语文教学中课堂提问艺术的探讨

黎晓苑

(江西省赣州市赣县中学北校区 江西 赣州 341100)

1.提问的意义与内涵

提问是一门学问，是因为其具备“3C”和“3R”特征，即问题本身应该是基于内容(content)，结合情景(context)，把握主客体之间联系(connection)提出的；而提问的目的应当是对问题进行探究(researching)，基于所给信息进行推理(reasoning)，最终通过反思(reflecting)给出答案。在这个过程中需要学生首先理解问题是什么，再基于已有材料或信息进行筛选和分析，并做出适当推理，最后将思想转化成有框架、有逻辑的具体语言进行回答阐述。整个过程既考察了学生的理解和思考能力，又考察了学生的共情能力和表达能力。将提问的意义放之于课堂，大概可归结于以下几点：

1.1 能够启发学生的思维。启发学生思维，发展学生的思维能力，是提问的最主要的功能。学生的思维是从问题开始的，良好的提问、富于启发能引起学生探新寻胜的兴趣，唤起学生学生求知欲望，激发学生从疑问中深入探求正确答案，启发学生运用学过的知识和己有的经验解决新出现的问题，使学生的分析、归纳、概括的思维能力和联想能力被激活而得到锻炼。

1.2 有利于集中注意力。提问的集中注意功能基于人脑对客观事物感知时具有米昂西安的选择性这一特点。运用提问来集中学生的注意力是教师在课堂教学过程中经常采用的手段。一个有意义的问题，能够使学生积极的寻求问题的正确答案，以体现他们对未来世界的探索和追求。而学生要对所提出的问题做出正确的答案，就必须进行紧张积极的分析和思考，这样就使学生自然地产生一种紧迫感，从而督促和激励他们保持对所学内容的高度注意。在教学过程的展开阶段，一些前后关联的提问可以持续吸引学生深入思考而保持其注意力；而面对全体或个人的提问则可以帮助恢复学生的注意力。

1.3 有利于评价反馈、师生交流。在提问过程中，教师通过学生的反应回答得以了解学生的学习成绩，形成对学生学习状况的评价，借以检查教学目标达到的程度；同时，获得自己所提出的问题质量的反馈，借以调整自己对问题的设计。学生通过反应回答，从教师的评价总结中或得反馈，借以调整自己的学习态度、情绪、方法，求取最佳学习效果。同时也加强和促进了师生双方的互相交流，对教师和学生双方产生激励的正面效应。

1.4 能够提示学习重点。通过提问，可以帮助学生注意和理解教材的重点和难点，掌握学习方法。在教学中，针对学生理解有困难的内容，教师运用提问技巧，引导学生分析那些起关键作用的材料和信息，帮助学生突破难点。恰当的提问，也能够引起学生对重点内容的重视和注意，以促进和加深他们对教学内容的理解和掌握。

1.5 能够培养学生参与和表达能力。在教学中，无论教师向学生提问，还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见与观点、流露情感、锻炼语言表达的机会，这有助于发展和培养学生的组织能力和表达能力。

2.提问的策略

2.1 问题难易适度，同时备以辅助问题。教师提问时应当把握问题的难易程度，既不能过于简单直白，也不能过于抽象或复杂，要考虑提问目的本身与学生的基础素养。过于简单的问题既无法激起学生兴趣，也会给学生以错误引导，学生会把握不准学习和思考重点；过于难的问题也难以调动学生的积极性，更无法达到提问的目的。再次，由于受老师教学方式、学生自身水平和其他主客观因素的影响，提问过程中很可能会出现启而不发的现象，此时就需要老师对问题进行分解或辅助调整，因此教师应该根据情况和需要多做准备好的辅助问题，在遇到不同教学情况时抛出不同的问题，给学生以最全面的引导。以戴望舒的《雨巷》为例，问题：诗歌中写了哪些意象？首先抛出这个问题要考虑学生是否能准确把握“意象”是什么，此时可以进一步引导，如丁香姑娘就是诗歌中最重要的意象，诗人借此意象表达的是什么，是要传达一种朦胧的情感。那么除了这一意象外，诗中还有哪些意象？当学生回答后可将较为全面的答案一一告知，答案：诗中写了油纸伞、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、篱墙等，诗人以物托景，将表达的情感通过营造的环境意象缓缓表达。

2.2 问题要趣味与启发结合。兴趣可以激发学生的智慧和思维的火花，因此提问要结合问题的趣味性，这可以在一定程度上将学生的思维和积极性调动起来。如在教授《罗密欧与朱丽叶》时，可要求学生将自己认为精彩的部分有感情的演绎出来，品读罗密欧对朱丽叶倾诉真情的一段台词：“这是一个灯塔，因为朱丽叶睡在这里，她的美貌使这个墓窟变成一座充满光明的欢宴的华堂”，“我的爱人！我的妻子！死虽然已经吸去了你呼吸中的芳蜜，却还没有力量摧残你的美貌”，“你的嘴唇上、面庞上，依然显得红润的美艳”。明确：“这是一个灯塔”，表明朱丽叶在罗密欧心中的地位。朱丽叶在罗密欧心中就是光明，就是美好。罗密欧诅咒死亡，然而朱丽叶已经死了，这给罗密欧带来了巨大的痛苦。这样做一方面可以激发学生的兴趣，让其全身投入，也便于学生理解这场悲剧传达的情感和把握当时的社会。

3.结语

总而言之，在高中语文教学过程中，教师应该把握提问的内涵、想达到的目的和提问的方式，要明确语文教学中问题应当基于内容、情景和内外联系，提问要把握难易程度、有趣和有用性，能够有效引导学生思考处理信息，并鼓励其完全表达出来，最后结合学生回答进行扩展、拔高和总结，完善学生整个思维过程，提高其思维高度。