高中思想政治教学生活化的有效探究

岳文晋

(山西省朔州市应县一中 山西 朔州 036000)

新课程改革的不断实施，对现阶段的高中思想政治教学提出了崭新的要求。因此，为了更好地贯彻执行新课程理念，在现阶段的思想政治教学中，从学生们的日常生活着手，将现阶段我国社会发展作为教学的实践基础，将课堂中的理论知识与学生们日常生活充分地结合在一起，帮助学生树立更好的思政观念，在现阶段的高中思想政治教学中运用生活化教学方式为学生们开展教学非常必要。从现阶段的教学形式看，高中思想政治课程教学过程中，理论知识的传授依然是主要的教学方式。但是，如果只是对学生进行理论知识方面的讲授，学生无法更加高效地掌握和运用自身所学内容。而在对学生进行教学的过程中运用生活化教学方式就可以轻而易举地解决这一教学难题[1]。运用生活化教学方式进行思想政治教育，将学生的日常生活作为思想政治教学的出发点，通过启发高中生将日常生活经验与理论知识结合，使学生自然而然地对知识进行理解记忆。

1.通过日常生活，激发学生兴趣

想要使生活化教学方式更好地开展，就需要老师在对学生进行教学的过程中充分地将生活化元素引入到教学中去，从而使学生在进行学习的过程中激发学生的学习兴趣，调动学生的学习自觉性和积极性。根据我国相关部门长时间的研究证明，人在面对一些对自身无关的事件时，自身的大脑就会迅速地忘记，然而当面对与自身具有紧密联系的事件时就会增加自身对事件的印象[2]。因此，在对学生进行教学的过程中就可以充分的运用这一特点，将学生生活中的事件与教学内容进行充分地结合，从而使学生在接受教学的过程中增强对自身所学知识的印象。根据这一原理，教师在对高中学生开展思想政治教学过程中，可以将学生们所熟知的经济、政治等生活情境引入到日常教学中，使学生通过老师创建的生活情境对知识进行更加深入地思考，突破传统填鸭式课堂教学模式的限制，使抽象化的知识更加的具象化，教学内容更加生活化、通俗化，从而引导学生积极主动地投入到学习中去[3]。比如，教师在对学生进行《我国的基本经济制度》这章节的内容进行教学时，就可以将生活中的因素引入到教学中去，为学生开展生活情境教学。在日常生活中，我们要消费各种各样的产品，接受各种各样的服务，这些产品和服务是由各行各业的劳动者生产和提供的劳动者从事生产、提供服务都是在基本经济制度下进行的。基本经济制度看似离我们很远，实则与我们日常生活密切相关，我们丰富多彩的生活和中国特色社会主义取得的辉煌成就都得益于这一基本经济制度的实施。以此为出发点引出本章的重点知识“我国的基本经济制度是什么?如何坚持和完善这一基本经济制度?”。

2.契合生活实际，提出探究问题

拥有问题，才会拥有思考，我们的社会之所以可以持续地发展，就是人们不断地对社会提出问题，之后再有效地解决问题。因此，在高中阶段的思想政治教学中，老师在对学生进行教学时可以为学生们提出更加具有生活化的问题，使学生将自身的注意力投入到学习上，并对老师所提出的问题进行更加深入地思考。在对学生进行思想政治教学的过程中，教师在对教材中的理论知识进行详细地讲解之后，就需要通过这节课所教学的内容，为学生们创设出与之相应的学习情境，并为学生们设置出问题。与此同时，教师还可以激励学生们自己提出问题，并自行解决问题，但是在这一过程中，老师需要先为学生们提出合理的与教学内容密切相关的生活化问题，并且进行正确有效地引导。在课本理论知识的基础上，为学生们提出日常生活的一些实际问题，引导学生进行有方向、有目的自我提问以及解答。只有这样，才能保证课堂不脱轨，不至于学生脱离课本知识的学习基础，从而才可以有效地开展实质性的生活化教学[4]。比如，教师对学生们进行《使市场在资源配置中起决定性作用》这一节课的教学时，就可以为学生们提出更加具有生活化的问题。我们每天消费的产品都是利用各种资源生产出来的，要更好地满足人们各种各样的需要，必须对资源进行合理配置。在现代经济中，资源配置离不开市场这只“看不见的手”，也离不开政府这只“看得见的手”。为什么要使市场在资源配置中起决定性作用?为什么要更好发挥政府作用?理解这些问题，就会明白坚持和完善社会主义市场经济体制为何能够成就中国经济的奇迹。通过为学生们提出的这种和学生实际生活具有联系的问题，使学生可以对自身的行为以及老师提出问题进行深入地思考。

结束语

综上所述，在教学中运用生活化教学方式，使现阶段的教学更加符合新课程理念，并且使“你讲我听”的思想政治课堂得到了有效改善，使学生在学习的过程中可以更加深入地理解理论知识，更加积极主动地投入到学习中去，提升思想政治教育效果的同时，培养学生正确的价值观。