信息技术在民办高校体育教学的应用研究——以广州工商学院为例*

刘艳杰

信息技术在民办高校体育教学的应用研究——以广州工商学院为例*

刘艳杰

（广州工商学院，广东 广州 510800）

通过研究信息技术在高校毽球教学中的应用发现：在高校毽球教学中应用信息技术有助于激发学生学习兴趣，提高学习积极性；有助于促进学生参与锻炼，提高身体素质；有助于加深学生对技术动作的理解，提高学习效果；有助于提高教师教学科研能力，助力高校科研工作。

信息技术；民办高校；体育教学；应用研究

信息技术应用推动着现代教育的发展，现代教育教学在不断发展的同时，也带动了体育教学、运动训练的发展，高校体育教学方法、手段也得到了丰富和创新。信息时代的到来，更加助力了现代教育教学方法、手段的创新，比如利用大数据分析，能够更加科学地对教学活动进行评价；智能设备的应用，能够使教练有效掌控训练过程，科学安排训练内容；信息技术更是为进一步深入开展运动生理生化研究提供了强大的支撑。随着信息技术的广泛应用，高校教育教学面临着新的机遇与挑战，随着信息技术的进一步推广，必将带来高校体育教学方法的改革和创新。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究选取广州工商学院两个身体素质和技术差异较小的班级作为实验对象，选取任意一个班级作为实验组进行教学实验，另一班则采用常规教学。研究信息技术在毽球教学中的应用效果。

1.2 研究方法

1.2.1教学实验法

1.2.1.1 实验测试指标

实验前、后测试指标：（1）身高体重；（2）大学生体质健康测试内容；（3）毽球基本技术。

1.2.1.2测试方法

（1）学生可用脚内外侧踢球、脚背踢球、大腿触球，计总次数，球落地或者违规触球，则停止计数，每人测试两次，取最好成绩；

（2）指定学生抛球，测试者用胸腹部或头部触球，触球后，需用其他部位将球踢起，方计成功1次，每位测试者10个球，计成功次数。

1.2.1.3实验步骤

（1）对照组：师生采用传统教学方法进行授课、学习。

（2）实验组

课前：教师提前熟悉上课内容，并在利用互联网搜索优质教学资源，结合本校学生实际撰写教案；利用移动网络设备（手机）建立微信群，课前将学习的重难点以文字、图片、动态图等方式提前发至微信群，供学生学习打卡。

课中：结合教案及课前分享给学生学习资料，对学习内容进行讲解、答疑，并组织学生进行练习。

课后：总结学生在练习过程出现的共性问题，并将解决方案及注意事项发至微信群供学生打卡学习，并为学生答疑；通过健康跑软件监测了解学生课后作业完成情况（主要为健康跑），及时通知落后学生。

1.2.2 专家访谈法

通过访谈相关专家，了解信息技术在高校体育教学中应用情况、应用效果及存在问题，对实验设计、测试指标等也征求了专家的意见，并进行分析整理, 为本研究提供参考。

1.2.3 问卷调查法

实验后，通过向两班学生发放问卷并对问卷进行分析，以了解实验效果。

1.2.4 数理统计法

运用SPSS12.0、Excel2018等软件对采集数据进行处理，用统计学方法进行对比分析。

2 结果分析

2.1 实验后学生学习兴趣分析

表1 实验后两班学生学习兴趣、主动性和信心（n=40）

调查内容 非常有效一般有效没有效果 组别人数百分比（%）人数百分比（%）人数百分比（%） 兴趣实验班3382.50717.5000.00 对照班2665.001230.0025.00 积极主动性实验班3177.50820.0012.50 对照班2460.001435.0025.00 信心实验班3485.00615.0000.00 对照班2767.501025.0037.50

通过问卷分析发现，实验班学生的学习兴趣、学习积极性、信心均高于对照班。分析原因发现:学习兴趣对学习效果有着重要的影响，人一旦产生兴趣，就会愿意花更多时间、精力投入其中，去不断的学习、探索。体育运动也是同样道理，当学生对某一运动产生浓厚产生兴趣时，就会激励他更加积极地去学习、去练习，并且会把学习过程中遇到的各种困难当做挑战，逐一克服。其也必然会更加积极地参与到技能的学习当中，学习效果也将事半功倍。体育课程以往供学生的预习资料往往是纸质的体育教材，相对比较枯燥，信息技术应用之后，在教材上添加了各个项目相关介绍的二维码，可供学生扫描学习；教师也可以在网上搜索更多的预习资料，比如图片、动态图或者相关运动员的训练视频等发至班级的微信群，供学生预览学习，满足不同学生的预习需求，相对体育教材这些内容更加丰富多样、生动形象，能够更好地激发学生的学习兴趣，学生一旦产生了兴趣，在实际的上课过程中，将会更加积极主动学习，配合老师完成运动技术，学生经过认真练习后其学习效果必然较以往有所提高。

2.2 实验后学生身体素质分析

实验后，参照大学生体质健康标准，对两班学生身体素质进行测试分析：实验班和对照班学生的体质测试达标率均在95%以上，但实验后实验班学生的身体素质平均分比对照班学生高出6.74分。体育作为一种社会现象，与人类的进化、发展和社会文化都有密切的关系[1]。但近年来，调查研究显示，大学生的身体素质有下降趋势，为不断提升大学生身体素质，国家利用现代信息技术开发了软件，通过软件教师可以监控学生的锻炼情况，课堂上对于表现较好予以表扬和鼓励，对未按要求进行锻炼的学生及时予以提醒，督促其按照要求完成。另一个重要原因是信息技术的应用，使课堂教学变地更加有趣，提高了学生的参与度，激发了其课上、课余参与体育锻炼的的积极性，从而愿意用更多的时间参与到体育活动当中，长此以往地锻炼，身体素质必然会得到提高。

表2 实验后两班学生身体素质成绩（n=40）

组别体质测试达标情况身体素质平均得分 合格及以上（人）不合格（人）合格比例（%） 实验组40010079.29 对照组3829572.55

2.3 实验后学生专项技术分析

表3 实验后两班学生专项技术成绩（n=40）

组别毽球考核达标成绩毽球考核技能评价总成绩平均分 80以上79-7069-6060以下优良一般差 实验班35%50%12.5%2.5%30%50%20%085.21 对照班12.5%30%47.5%10%15%40%42.5%2.5%72.42

实验结束后，通过对两班学生的毽球专项技术测试分析可以看出，实验班毽球考核达标成绩70分以上的占85%，对照班则为42.5%；技能评价实验班主要集中在优、良，而对照班集中在良、一般；专项技术平均分实验班为85.21，对照班则为72.42，实验班比对照班高12.79。存在以上差异的原因主要为，实验班课前教师通过互联网搜索教学相关的资料，比如技术动态图、慢放视频、动漫视频等，发到班级微信群，供其打卡学习，这样一方面能够使学生提前了解所学内容，加深对技术动作的理解，同时又能激发学生的学习兴趣，相对于常规的学习资料，动态图、慢放视频等更加有趣，调动学生的积极性和求知欲，学生对技术产生了兴趣，又有了正确的理解，练习时必然会更加主动，训练也会取得较好的效果，学生的成就感也得到了满足，进而更加积极、认真练习，这一良性循环的形成，必然会促进学生专项技术的提升。

2.4 教师教学能力分析

表4 实验后学生对教学的评价（n=40）

内容班级赞同一般不赞同 人数百分比（%）人数百分比（%）人数百分比（%） 对教师的教学思想、教学内容实验班3382.5717.500 对照班2460123025 对教师的课堂组织管理实验班3587.541012.5 对照班2050184525 对教师的教学方式实验班3382.5717.500 对照班2050205000 对教师教授和你练习时间的分配实验班3075922.512.5 对照班2870102525

通过问卷调查发现，实验班学生在对教师课堂组织、教学内容安排、教学方法手段等方面的认可度均高于对照班。说明教师在运用信息技术的同时也促进了自身能力的提高。为了适应新课程改革的要求，教师需要不断提升自身能力，才能更好地满足学生的教学需求，信息技术为教师学习提供了便捷的条件，信息技术为教师学习提供了丰富的资源和途径。另外体育教师可以通过模拟上课，将整个教学过程录制下来反复观看，以此发现自身教学过程中存在的问题和不足，并就存在的问题认真改进；教师还可以将自己录制的教学视频，发给相关专家进行点评，请专家指出存在问题并提出解决方案，任课教师根据专家们的指导意见，不断改进教学方法，丰富教学手段，提升自身教学能力。除此之外学校官网还设置了“精品资源共享课程”专栏，选取部门的优秀教师录制精品课程，并上传至专栏供广大教师观摩学习。

高校科研是高校教师承担的重要任务之一，对于众多体育教师而言，科研活动难度相对较大，科研数据收集难度大，一直是困扰体育教师的一大难题。科研的基础是数据，信息技术的应用，能够将更多的教学、训练信息转化为基础数据，通过对基础数据的分析，一方面能够使教练不断发现教学、训练中存在的问题，持续改进教学，另一方面通过对存在问题探索和分析，又为科研工作提供了基础数据。

3 结论和建议

3.1 结论

3.1.1信息技术能够提供更加丰富的教学资源，以满足学生的学习需要，提高学生的学习主动性；

3.1.2信息技术的应用能够促进高校学生积极参与体育锻炼，提高学生身体素质；

3.1.3信息技术的应用能够使技术动作更加直观、清晰，使学生更加容易理解，进而提升学习效果；

3.1.4信息技术的应用有利于实现优质教学资源的共享，提高教师教学能力，同时为高校体育科研提供基础数据，助力高校科研工作。

3.2 建议

3.2.1在应用信息技术时，教师应紧紧围绕教学目标，根据学生实际情况，选用适当的内容和方法；

3.2.2受本人信息技术的应用能力的影响，实验设计不够全面、系统，建议后续研究进一步完善；

3.2.3信息技术具有较高的推广价值，建议在其他体育项目的教学实践中研究推广。

[1]安妮,李琳琳,王作勇.《体育社会学》[M].黑龙江教育出版社,2011.

[2]王科.“互联网+体育教学”效果影响与应用策略研究[D].扬州大学,2018.

[3]李宗山.“互联网+”时代信息化在中小学体育教学中的应用[J].教学与管理,2016(27):98-100.

[4]廖萍.信息技术时代下体育教学变革的传播学审视[D].华中师范大学,2015.

Application of Information Technology in Physical Education Teaching in Private Universities--Taking Guangzhou College of Technology and Business as an Example

LIU Yanjie

(Guangzhou College of Technology and Business, Guangzhou 510800, Guangdong, China)

广州工商学院2019年校级科研课题；项目名称：信息化技术在民办高校体育教学中的应用研究；项目编号：ZL20191136。

刘艳杰（1988—），硕士，讲师，研究方向：体育教学。