“一带一路”背景下俄语复合型人才培养方案的研究

曲广泳 王焕玲

（佳木斯大学 外国语学院，黑龙江 佳木斯 154007）

从 “一带一路”倡议的提出到黑龙江自贸区的设立，黑龙江与俄罗斯、独联体诸国以及中亚多国在各领域合作逐步深化。黑龙江省佳木斯市在对俄交往中有着得天独厚的地缘优势，可以通过萝北、同江、抚远、饶河等口岸与俄罗斯进行经贸及人文领域的往来。而佳木斯大学是黑龙江省东部地区唯一一所开设俄语专业的综合性院校，应牢牢抓住“一带一路”的发展机遇，不断深化俄语教育教学改革研究，以期为地区发展输送更多复合型优秀俄语人才。

一、高校俄语本科人才培养现状

（一）人才供给不足

“一带一路”沿线国家使用最多的3 种官方语言是英语、阿拉伯语和俄语[1]，大量的涉外活动对俄语人才的需求逐年递增。黑龙江省虽然毗邻俄罗斯等国家，但俄语依然作为小语种在高校存在，学生人数少，俄语专业的学生“零起点”占多数。对于学生来讲要从基础学起，增加了学习俄语的难度[2]，俄语专业学生在短短的四年时间里具备听说读写译的能力，任务相当艰巨[3]。俄语专业的学生人数少，生源基础不好，不利于高校俄语专业的发展及人才供给。

（二）培养方式传统，实践教学环节薄弱

目前，我国大多数普通高校俄语专业在人才培养过程中，面临毕业生专业素质不强与专业就业率不高的问题。实践教学环节建设薄弱，实习基地建设水平不高，不能有效提高俄语专业学生的专业技能水平。沿用传统的课程设置方式，没有根据新形势调整课程设置，主动追踪社会及用人单位对俄语人才需求的偏少，课程设置或教学内容需加快更新。

（三）俄语专业人才培养模式较为单一

在“一带一路”倡议下，我国将与沿线国家进行广泛合作，仅仅掌握俄语专业知识已经不能满足合作需求，对俄语人才提出更高的要求，他们不仅要懂俄语，还应掌握基础的经贸、法律等知识。但是现阶段的俄语人才培养中却存在“会俄语不懂专业，懂专业不会俄语”的问题[5]。高校俄语人才培养方案已不能满足新时代对俄语人才的需求。高校俄语人才培养不够注重个性化发展及综合素质能力的培养。教师讲授虽然加入一些经贸等方面知识，但也只是流于表面语言的学习，并未有深度探究。

二、俄语复合型人才培养方案的改革措施

佳木斯大学外国语学院俄语系“俄语+方向”到“俄语+专业”复合型外语人才培养方案的制定，来源于教学实践经验，得到了良好的社会评价。“俄语+方向”贯穿了19 届毕业生的全过程，至2013 年，累计培养毕业生一千余名。“俄语+方向”使用汉语授课，学时比例仅占总课时的1/10，这在当时纯语言教学年代占有很大的优势，但逐渐显现出满足不了当代一专多能的用人需求。为了适应“一带一路”背景下社会对外语人才的需求变化，经过反复的调查—研究—论证—总结，制定出“俄语+专业”的人才培养方案。

（一）明确专业定位，确立培养目标

佳木斯大学外国语学院俄语专业坚持“知识、能力、素养三位一体”的理念，以“厚语言功底、宽行业知识、高人文素质、强创新创业能力”为培养目标，以适应区域经济和社会发展需求为导向，优化人才培养结构，通过教学内容的调整、信息化教学手段的更新，重构学生的知识、能力和素质结构，从而把学生培养为具有国际视野，全局意识，兼具创新创业能力、思辨能力和管理能力，既精通外语，又具备一定行业能力的高素质、复合应用型俄语人才。实现从知识、能力到素养全方位培养俄语人才。俄语专业在授课模式、核心课程、毕业要求、学制与学位方面秉承新的发展理念，采用“俄语+专业”及院际间专业集群的培养模式，实现上述培养目标，不断探索出一条新形势下高校俄语专业适应经济社会大发展需求，实施教育教学改革的新路。

（二）创新教学方法，打造全新课堂

1.俄语教学过程中采用目标任务式教学法

外语能力是在课堂教师传授中和学生不断训练中习得的。在课堂教学过程中采用目标式教学法，“精讲多练、讲一练三”，以培养学生的语言表达能力和其运用能力为中心。彻底改变了传统的以教师为主体、“填鸭式”教学模式，为学生创造了一种全新的相互交流的教学环境[7]。课前教师设定目标及任务，并通过智慧树平台发布；学生根据目标和任务，主动去探询、获取知识。学生在理解语言材料和掌握语言基础知识基础上，积极参与课堂教学各个环节。教师在课堂上使用多媒体打造较为真实的学习环境，将学生带入俄语的语言环境，体会讲俄语的乐趣。为了更好地提高学生的俄语思维及语言表达能力，专业老师还经常采取机械操练、情景剧、专题讨论、热门话题研讨等方式，取得良好效果，也激发了学生对俄语的热爱，便于学生更好地获取知识。

2.搭建“互联网”俄语学习平台

利用智慧树等平台，发布学习任务及资源，包括导学任务、PPT、异步SPOC 视频、自录补充视频、课前测试、布置作业、课后进阶测试、上传相关文献及资料等信息，开拓学生思维、培养学生自主学习能力。并在智慧树班群及问答区域或QQ 群进行生生、师生互动，及时答疑解惑，掌握学生学习动态。学生也有效利用碎片化时间，不断学习、汲取、补充知识，提高能力。

（三）合理构建课程体系，培养学生综合能力

为了培养出能够胜任外事、商贸、旅游等领域的复合型俄语人才，按照外国语言文学类教学质量国家标准的相关要求，从2012 年开始，佳木斯大学俄语专业本科课程设置分为三大模块：语言技能系列课程、经贸系列课程、文化与旅游系列课程。其中，语言技能系列课程主要围绕听、说、读、写、译等基本技能为核心，开设基础俄语、俄语语法、俄语口译、俄语泛读、俄语听力等，着重培养扎实的语言实践能力；经贸系列课程包含经贸俄语、商务写作、俄语经贸文章选读等，以培养经贸领域的人才为目标；文化与旅游系列课程包括旅游俄语、导游实务（俄语）、俄罗斯风情等，以培养既通晓俄语又熟知当地风俗文化的旅游人才为目标。相关专业知识特色课程还包括进出口报关实务、国际贸易实务、跨境电子商务、中国对外贸易概论、旅游资源学、俄罗斯文化之旅地方导游基础知识等课程，以突出培养“俄语+专业”的复合型外语人才。另外学院计划2021 年增设俄语对外汉语专业，鼓励学生用俄语讲好中国故事，传播好中国文化。

（四）注重实践教学环节

在认知语言学和语用学理论指导下，以培养学生语言运用能力、自我行为能力、鉴赏能力、思辨能力以及跨文化交际能力为目标，充分利用建筑面积为2500 多平方米的外国语言文化实训基地等教学设施。从2014年开始，在每个夏季学期安排四周的实践教学任务。通过开展俄语演讲大赛、诗歌朗诵大赛、口译大赛等俄语实践类活动，以及参与学院组织的“外国语言文化艺术节”、“外国美食文化节”、“外语实践活动汇报展演”等实践教学成果展示活动，在提高俄语运用能力的同时，培养了学生的组织策划能力、沟通协调能力。

（五）加强师资队伍建设

佳木斯大学俄语专业现有专任教师14 人，其中教授3 人，外籍专家2 人，博士2 人，中俄人文合作和上海合作组织教育合作俄语翻译中心特聘专家1 人，10位教师具有国外留学、访学、工作的经历。俄语师资队伍建设：一是利用综合性大学资源，采取校内汉语专业课程培训和派出培训专业俄语课程相结合的方法，培训俄语教师用俄语讲授专业方向课的能力。二是引进留学归来的专业课师资，实现“专业方向课”的双语教学。三是加强与企业的沟通和交流，充分利用校企联合指导实习实训的契机，引导教师关注行业和企业的发展动态，对教师进行行业培训，在教育教学实践中更新知识体系，提升实践技能和实训教学水平，从而组建复合型俄语教学科研团队。

三、结论

近年来，佳木斯大学俄语专业在“俄语+专业”教学理念指导下，学生在精通俄语的同时，又熟悉相关专业知识，综合能力有所提升。俄语复合型毕业生受到用人单位的垂青，就业率一直保持在80%左右。打破传统的人才培养模式，注重复合型专业人才的培养，是“一带一路”新形势下俄语专业人才培育的新要求。