协同育人视角下校企合作在线课程建设研究

2021-11-22 18:47郭艳红
对外经贸 2021年5期
关键词:线下校企课程

郭艳红 谭 兴

(贺州学院 外国语学院,广西 贺州 542899)

一、引言

随着大数据时代的到来和信息技术的飞速发展,现代教育技术深刻地改变着高校的教育理念和教学方式。为深入贯彻落实党的十九大精神,加快教育现代化和建设教育强国新征程,教育部2018 年4 月出台了《教育信息化2.0 行动计划》[1],明确提出积极推进“互联网+教育”发展,坚持信息技术与教育教学深度融合。2017 年教育部首次启动国家精品在线开放课程认定,全国共有490 门在线开放课程入选,到目前为止先后共认定1291 门国家级精品在线开放课程,新冠肺炎疫情期间这些课程发挥了重要作用。在线课程构成了教育信息化的重要部分,给高校教学改革带来了机遇和挑战。在“互联网+教育”背景下如何推动高校在线课程建设值得探讨。因此,针对校企合作协同育人视角下在线课程的建设展开研究,以期为高校在线课程的构建提供借鉴,为加快教育信息化贡献一份力量。

二、校企合作在线课程建设的必要性

基于“互联网+”的校企在线课程是指在现代信息技术的支撑下,校企合作共同开发在线课程资源,线上与线下同步开展和实施课程教育[2]。近年来国家积极推进校企合作协同育人,提升人才培养的质量。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,制定促进校企合作办学法规,推进校企合作制度化[3]。国务院印发《关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95 号)也指出,深化“引企入教”改革,支持引导企业深度参与高等学校教育教学改革,多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训,促进企业需求融入人才培养环节[4]。

目前,虽然校企合作规模不断扩大、合作方式不断创新,但仍然存在高校合作能力不强、企业参与热情不高、校企合作范围和深度不足、缺乏合作长效机制等问题[5]。原因在于:一是与企业人员相比,高校教师理论知识扎实但实践能力有待加强。企业技术人员为学生授课大多采用讲座的形式。二是高校开展的实践教学与企业真实的工作内容、工作场景和素质要求有一定的偏差,学生进入企业,因为考虑到安全、企业运营等多方面的原因,而难以从根本上为学生提供真实高效的实训指导。鉴于此,在“互联网+教育”大背景下,积极推进现代信息技术和教育教学深度融合的校企合作在线课程的建设与实施值得尝试。

三.校企协同在线课程建设

(一)课程团队组建

在线课程团队应由企业业务骨干和高校专任教师共同组成,企业专家们结合自身岗位技能优势加入相应的课程团队。选1 至2 名专任教师作为课程团队负责人,统筹在线课程的整体规划,组织召开线上会议,校企双方深度沟通,讨论和明确在线课程建设目标、团队成员在线上课程资源和评价等各环节的职责,设置各项任务完成的时间节点,确保顺利开展在线课程的建设。企业业务骨干和高校专任教师结成帮扶对,促进相互成长。

(二)课程目标定位

地方性高等学校应紧密结合区域经济社会发展,教学中注重理论与实践的结合,提升学生的专业技能,着力培养应用型高素质人才。应用型人才的培养是社会经济发展的需要,同时也是大学生自身生存发展和各类高校的人才培养目标。[6]在线课程团队成员应深入分析企业中主要岗位的工作任务,制作成企业岗位所需要的在专业理论知识、实践技能操作、职业素养等方面的工作任务分析表,以此为基础展开讨论进而明确具体课程目标,将理论学习、技能训练与职业素养有机融合在线上教学和线下实训中,实现高素质应用型人才培养的目标。

(三)课程项目开发与教学设计

依托现代信息化技术,结合专业人培方案、课程标准和企业对人才的需求,高校和企业共同开发在线课程,梳理企业主要工作岗位的典型职责与课程的对应关系,明确具体课程的教学目标,融合企业实际业务技能与教材内容来开发课程项目,重点引入与企业实践技能和职业素养相匹配且适合在线互动的教学项目,注重知识与技能的有机结合。以商务英语专业为例,依据企业对外贸主要岗位工作任务的分析和对人才的需求入手,校企双方从理论知识、技能操作、职业素养三方面共同开发在线课程资源,高校专职教师主要负责拍摄录制理论知识类教学视频、企业导师充分利用工作环境负责拍摄工作实景下的技能实操视频,校企课程团队共同讨论、收集、制作体现高尚职业精神的教学视频,努力实现“教学做一体化”。

校企双方深度合作和有效沟通是在线课程教学顺利展开的前提,课程教学设计有助于确保在线课程教学有效实施,这就需要校企课程团队对课程项目安排、教学活动组织、课程项目考核等方面进行规划与设计,深入分析课程各单元知识点,重构教学要点,充分利用企业业务实操实境和高校教学资源,将教学知识点与操作技能有机结合。

(四)课程教学视频制作

教学视频是建设在线课程的重点和难点,分为三个过程:1.前期准备。团队负责人要跟进制作进度,协调好拍摄时间、场地、场景等。在录制课程视频之前,团队成员需要做一份详细的教学设计、撰写拍摄脚本、制作PPT 课件并提供与教学内容匹配的动画和图片等资料,讲稿有时还需多次修改直至完善。知识讲解不能直接照搬教材内容,而是需要对课程内容进行提炼,做到深入浅出地讲解专业知识和实操要领。企业人员参与教学,通过真实的企业案例讲解实践技能技巧,拉近高校课堂与企业之间的距离。2.拍摄过程。可以请专业团队来拍摄教学视频,也可以借用高校演播室或数码摄像机等设备拍摄和录制课程。拍摄中注意主讲人着装要得体,讲解要富有激情,实操要点要清楚规范,语言精练,重点突出。3.后期处理。拍摄的教学视频需要添加字幕、修剪编排和动画特效等,校企合作团队成员一旦发现样片有不满意的地方,应与制作团队及时沟通,尽早解决。此外,根据课程平台选用合适的视频播放格式,便于学习者在各类移动设备上进行课程资源的学习。

(五)交流互动平台建设

目前高校开展线上教学主要依托中国大学慕课平台,智慧树平台,SPOC 平台及直播教学等形式。[7]校企合作在线课程互动平台为高校教师、企业员工和学生提供了便利的沟通机会。在线课程平台开设有“课程讨论区”,校企共同服务学员,任何学员均可针对课程展开相关问题的讨论。校企团队专兼职教师分工协作,确保每天都有1-2 位团队成员在线值班为学生解答,力争在最短的时间内解决学生提出的各种问题,通过课程平台与学生交流互动、答疑解惑,帮助学生更好地了解企业对高校人才在专业能力和职业素养方面的实际需求,有助于学生明确学习目标和未来的就业方向。双师之间也可通过该平台讨论人才培养方案、课程教学实施策略、合作开发业务等,企业可以利用该课程平台为企业员工开展培训学习和考试考核。

(六)课程考核指标构建

建立校企专兼职教师协同评价机制,校企协作深入分析并确保课程学习评价体系的合理性。企业兼职教师和校内教师分别针对学生学习过程和学习效果进行线上和线下的考核评价,考核所占比重主要取决于教学内容的难易度。线上考核主要通过学生访问时长及次数、在线测验成绩、作业提交情况、作业互评、发帖回帖数量等方面进行评价。线下考核偏重于学生的出勤情况、课堂表现、实训质量等。在线课程学习效果的科学评价指标体系的建构可以为教师优化在线课程教学设计提供参考和依据, 为提升学生在线课程学习效果提供有效路径[8]。

四、校企合作在线课程的实践探索

依据课程教学目标,结合学生的学习状况,融合传统课堂教学与在线课程各自的优势,开展线上+线下混合式教学。通过在线课程自主学习、线下课堂讨论与操练、提交作业与评价反馈等环节,充分利用线上和线下课程资源,促使学生转变被动学习为主动学习,提升课程教学的质量。

(一)在线课程自学与自测

在线课程学习开始前,教师给学生发送本周在线学习的任务、目标、课程评价方式,督促学生在规定的时间内完成在线自主学习包括课件、讲解视频、文档等。在学习过程中,教师通过平台统计数据,包括出勤情况、登录次数、学习时长等方面的信息,监控并提醒学生按时完成学习任务和所学内容的在线测试题,以便检查学生自主学习的效果,超过规定时间则无法答题,测试未达标同学则需要重新学习,在线测试成绩计入该门课程总分中,促使学生自主学习。同时课程团队教师应分工合作,针对学生的问题及时在线进行解答。

(二)线下课堂讨论与操练

通过线上课程团队对基础认识和技能讲述之后,定期开展适量的线下教学,针对在线学习存在的问题,引导学生展开主题讨论、相互评价,然后教师进行补充讲解,提升学生的自主性和沟通能力。此外通过模拟实训、企业实操参观等方式,进一步巩固相关专业知识和技能,有助于学生掌握操作要领。学生在线学习所获得的知识往往比较零散,线下教师可以利用思维导图引导学生构建系统化的知识。

(三)提交作业与评价反馈

每个章节课程教学完成后,要求学生在规定的时间完成并提交在线布置的作业,鼓励学生展开作业互评,高校教师和企业兼职教师共同对学生作业和线下实操所体现的专业理论知识、综合实践能力的掌握情况进行评分与评价,及时地公布学生的作业完成情况和反馈学生成绩,提高学生的学习动力,实时把控学生对专业知识和实践技能的掌握情况,以便随时调整后续的教学策略,优化线上和线下课程教学过程。

五、协同育人视角下的校企合作在线课程建设的意义

(一)整合校企优质资源,提高人才培养质量

网络在线课程搭建了校企合作的桥梁,立足于培养应用型高素质人才,是高校深化“引企入教”改革、落实“产教融合”和实现“协同育人”的重要体现。企业教师拍摄业务实操视频,开展远程云指导,可以让学生近距离感受和体验企业职场文化氛围,有效缩短了后期实习培训时间,降低了学生实践的成本,有利于提升办学质量,增强学生专业实践能力和社会竞争力。

(二)融入信息技术,革新教学模式

大数据、移动互联网、云计算等新技术相继推出,教育信息化时代的到来不断推动传统课堂教学模式的变革,新冠肺炎疫情期间“停课不停学”的举措更是加快了教育网络化步伐,深刻地改变着开放教育领域。校企合作在线课程建设充分利用网络云教学平台,创新教育理念,该教学模式对高校教师和企业兼职教师的现代教育信息化水平和教学实践能力提出了更高的要求,是对传统教学模式的一大革新,是高校和企业适应未来教育变革的探索之路。

六、结语

在协同育人和校企合作背景下,从课程团队组建、课程目标定位、课程项目开发、教学活动设计、教学视频制作、课程考核指标建构、交流互动平台建设层面构建了校企合作在线课程建设模式,革新高校传统单一的课堂教学模式,充分发挥校企优质资源和现代教育信息技术的优势,有助于深化产教融合,提高人才培养质量,力争把学生培养成为具备较强竞争力、适应社会需要的优秀人才。高校和企业合作共建共享在线开课程是未来高校在线课程建设发展的方向。

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