“小场地教学比赛”在高中体育足球选修课中的作用分析①

胡正华

(吉林体育学院研究生部 吉林长春 130022)

目前，高中体育教学中大多设置了足球选修课教学内容，目的是在提高学生综合性身体素养的同时，进一步推广我国的足球运动项目。但是据统计，目前大多数的高中体育教学足球选修课的开展情况不容乐观。多数学生足球教学基础知识薄弱，个体间的足球技能差异性较大，因此增加了足球选修课的教学难度。据调查，不少学生选取足球体育选修课的主要目的是获取更多的学分，因此他们普遍缺少对足球选修课的学习兴趣，对球技、战术等方面的知识了解不多。足球运动带有较强的竞技性与开放性，该门课程的开展需要足够的场地。但是在高中学校运动场地有限的情况下，影响了足球选修课教学的顺利开展，教师侧重于足球技能传授的教学模式，难以引发学生的学习兴趣。针对此种问题，就需要积极推广“小场地教学比赛”模式，所谓小场地教学比赛就是可以充分利用篮球场地、羽毛球场地等开展足球教学，此种教学模式解决了足球教学场地不足的问题，能明显激发学生的足球学习兴趣[1]。

1 高中体育足球选修课中采用“小场地教学比赛”的作用分析

1.1 有助于培养学生对足球运动的学习兴趣

小场地足球教学比赛组织较为方便，便于每位学生参与其中。对高中生进行调查发现，他们对于足球技能知识的了解水平不一，不少学生对足球比赛抱有浓厚的兴趣，但是受自身运动技能和战术的影响，也感受不到足球运动带来的乐趣。长此以往，学生学习积极性会降低，而小场地教学比赛可针对不同层次的学生组织相应的比赛，能让全体学生感受到足球带来的乐趣。

1.2 有助于增强学生的团队合作意识

小场地教学比赛可以显著增强学生的团队合作意识。开展小场地足球教学比赛，首先需要将学生划分成不同的小组，小组的划分可以让学生在比赛中产生归属感，对提升他们的足球运动技能具有重要的意义。此外，小组比赛的方式还能确保每位学生与他人在性格和球技上有效磨合，能加大彼此之间的默契程度，对于深化学生间的感情也有重要意义。小场地足球教学比赛中可以按照每组6～8人的划分模式将学生分成不同小组，在比赛中每个组员都能发挥自身的潜力，提高团队凝聚力，这对于提高团队获胜几率具有重要意义。学生在参与小场地足球比赛的过程中，可以感受到成功带来的喜悦，能促使学生将团队合作意识运用到生活和学习中[2]。

1.3 有助于提高足球教学开展的便捷性

小场地教学比赛可提高足球教学开展的便捷性，受外界环境影响小，不会耽误教学进度。尤其是对于一些教学资金紧张的学校，小场地教学比赛模式更为适用。高中学校即便是只有一个普通规模的足球场就可以开展足球教学，且能保证每个学生都能参与其中[3]。不少学生将足球体育选修课看成是提升自己学分的工具，因此在潜意识里不加重视，而采取小场地教学比赛，每位学生都能参与进来，能提高学生对足球体育教学的重视程度，提高学习的积极性和主动性。

1.4 有助于显著提升教学效率

小场地足球教学比赛中，教师可以让学生先对足球比赛的攻防守站位及各自的活动区域有所了解。然后再结合学生各自的体能和足球运动水平选择合适的分组。小场地足球教学比赛最开始的几周要培养学生在各种团队中的默契性，体育教师要对比赛情况密切关注，对每位学生进行针对性的技术指导，强化他们的足球技能。随后再将小场地足球教学比赛的目标进一步明确给学生，让学生知道比赛的主要目的就是强化自身的足球技能，提高自身战术。最后在考核方式上，小场地足球教学比赛与传统教学模式也要区分开，将学生的足球技能作为考核的重点。正是以上教学模式的设置才得以提升足球教学的有效性。

1.5 可提高球员传球、射门及跑动意识

足球小场地比赛的优势较多，高中足球选修课中应用小场地教学比赛模式，可以明显提高球员传球、射门及跑动意识。足球比赛中需要球员结合实际情况选择最佳战术，球员之间配合默契的传球动作可以更为容易地突破对方防线。而小场地教学比赛中可以提高球员的传球意识，能强化球员攻击性行为。除此之外，小场地教学比赛教学模式也可以提高球员的射门意识，射门对于球员来说是非常重要的，射门不仅可以干扰对方比赛，还可以赢得相应的分数，是获取比赛胜利的关键。小场地教学比赛中球员可以根据比赛中出现的各种情形，深化自身的射门意识，提高足球训练技能。最后小场地教学比赛应用到高中体育足球选修课教学中可以提高球员的跑动意识，控球队员与有球队员之间的密切配合是保证足球比赛获取成功的关键，无球队员可以在跑动的过程中为本队赢得主动进攻的机会。而小场地教学比赛可以促使球员在赛场上的跑动更加频繁，对于提高球员的跑动意识具有重要意义。

2 “小场地教学比赛”在高中体育足球选修课中的应用流程分析

2.1 设置合适的比赛场地

对于小场地足球教学比赛而言，选择的运动场地可以参照篮球场大小而定。教学场地的长度可以控制在25～42m，宽度可以控制在16～25m。如果一起上课的班级较多，可以将足球场再划分成几个小场地，提高足球教学效率。

2.2 教学人数安排适当

小场地足球比赛教学人员一般在5～8人，比赛时间控制在50min以内。如果足球场地较为标准，每位球员的运动时间可以在1～2min。如果足球场地较小，每位球员的运动时间可以适当延长，控制在4min左右。由此可见，小场地足球教学比赛尽管运动场地减小了，但是每位学生的运动时间增加了，这对提高学生的运动满足感具有重要意义。学生运动需求得到满足的基础上，可以提高他们参与足球比赛的积极性和主动性[4]。

2.3 球门设置确保合理性

小场地足球教学比赛中对于场地大小设置未明确要求，教学场地的不固定性是小场地足球教学比赛的重要特点之一。即便如此，小场地足球教学比赛中，对于球门的位置也需要合理设置，合理设置球门位置，可以引发学生参与足球运动的积极性。因此，高中体育足球选修课教学中体育教师可以适当将球门扩大。比如，可以直接将两个标枪立在场地上，并拉一根绳子，做成简易球门，也可以设置7人制的足球球门。总体来说，小场地足球比赛教学中，体育教师需要尽可能将球门设置得宽一点、高一点，提高学生进攻的便捷性，在进攻容易的情况下，便于学生获取足球踢进球门的乐趣，对于激起学生参赛热情具有重要意义[5]。

3 教学效果评价

高中体育足球选修课教学中采用小场地教学比赛模式，体育教师首先将关于足球比赛的相关技术和战术性知识讲述给学生，随后组织学生参加小场地足球比赛，将比赛时间设置在50min。经过一学期的教学观察，发现学生逐渐养成了参与足球运动的习惯[6]。这对于高中生来说具有非常积极的影响，高中生在面临较大的升学压力下，积极参与足球运动，可以放松身心，缓解心理上的紧张感，对于磨练学生意志具有重要意义。学生在身体和心理双重放松的情况下，可以以饱满的热情积极投入到学习中[7]。

4 结语

综上所述，高中体育教学中小场地教学比赛作为一种新型教学模式，将其运用到足球选修课教学中可进一步明确教学目标，能引发学生学习积极性，对于提高体育教学有效性，促使学生身心健康发展有重要意义。