部编版小学语文教材课后练习的教学路径——以小学语文中段课后练习的教学为例

江苏省宿迁市苏州外国语学校 邢 静

课后练习是小学语文教材的重要组成部分，其目的在于体现教学重点，是教师确定教学内容、教学方向的重要依据。教师在实际教学中要有效运用课后练习中的教学资源，加强教学内容建设，提炼教学中的重难点内容，提高教学效率。

一、利用课后练习制定教学目标，把握教学重难点

部编版教材的课后练习较过去的语文教材中的练习题发生了些许变化，每篇课文后除了略读课文外还增设了其他的练习题目，课后练习的种类大致分为两种，一是结合课文内容的练习题；二是联系学生生活实际所设计的练习题，其目的不仅在于通过练习题提高学生的语文运用能力，还希望学生的语文核心素养得到共同提升。部编版小学语文教材的课后练习直接为教师展示了本文的教学重点，教师则可以依据题目中所反映的重点内容思考教学方向，确定教学思路。

以部编版小学语文三年级上册《花的学校》一课为例，这篇文章的课后练习有三个，第一题“朗读课文，想象花‘在绿草上跳舞、狂欢’的情境”；第二题是读课文分析下列句子中加点的部分；第三题是要求学生按照“雨一来，他们便放假了”这样的句式进行仿写。从这三个问题中可以看出，题目中不仅包含了读、写的内容，还包含了对文章的理解内容。因此，教师可以结合这三个课后练习设计教学目标：①会写“落、荒”等13 个生字，正确认读“荒、笛”等5 个生字，认识多音字“假”。②正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象积累语言，通过“在绿地上跳舞、狂欢”等句子感受花孩子的活泼、调皮；并重点理解课后练习中的加点部分。③引导学生感受语言美，并学会“……一来，他们便……”的句式，仿照句式进行仿写。

二、巧用课后练习，设计教学过程

在实际教学过程中，不仅可以将课后练习作为设计教学目标的重要依据，还可以将课后练习作为设计教学过程的参考对象。教师可以巧妙地将课后练习融入教学过程中，找到合理的切入点，安排适合学生的教学方式。部编版小学语文教材中课后练习的第一题通常都是朗读课文，而且针对不同的文章类型有不同的朗读要求。由此可以看出，部编版教材编写者更加注重学生文学素养以及语言情感的获得。因此，我们可以根据这一课后练习设计如下教学环节。

以部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》课后练习“有感情地朗读课文。背诵第二自然段”为例，教师在教学过程中，可以让学生选择自己喜爱的方式大声朗读第二自然段，在朗读的过程中找出自己喜欢的句子，并说出为什么会喜欢这句话。尝试运用自己的话讲述第二自然段的内容。在这一教学环节，首先，运用大声朗读的方式提升了学生的语言能力。其次，让学生找出自己喜欢的语句培养了学生的文字理解能力，最后再通过运用自己的话讲述第二自然段的方式让学生理解了复杂的句子，将文章中的句子变成了自己的语言，更加方便学生背诵。

三、运用课后练习，拓展活动，提升学生的写作能力。

语文知识是十分广阔的，因此，教师在教学过程中也应该带着拓展延伸的思维方式为学生创设适合学生的学习内容，结合课后练习积极开展拓展活动，使学生的文学素养与写作能力共同提升。

例如，《胡萝卜先生的长胡子》的课后有两道练习：①故事还没有结束，你认为后来可能会发生什么事情？你为什么这样想？听老师讲完故事，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。②读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么？并在这个题目的下面给出《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》等课外延伸内容。教师可以结合第一题让学生发挥自己的想象力续编故事，培养学生的想象力，提升学生的写作能力。还可以专门安排一节课的时间，让学生根据第二题中给出的书目开展一个小的分享会活动，让学生通过分享积累语言知识，养成主动阅读的好习惯。

综上所述，小学教师要仔细研读部编版小学语文教材中的内容，开发并合理地运用课后练习中所提供的教学素材，发挥其独特的作用，使课后练习不再成为学生的负担，成为辅助教师教学、学生学习的利器。只有这样才能最大限度地发挥课堂效率，使学生在有限的时间内学到更多的知识。