在追根溯源中提高语文教学效率

李建民

(山东省惠民县胡集镇中心小学 山东 惠民 251700)

在当前的小学语文教学中，许多教师没有切实明确教学的目标，导致学生背负着较为沉重的学习压力，教学效率和教学质量都难以提升上去。追根溯源是指教师在开展语文教学时，不仅仅要使学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。这对教师来说是一项挑战，但更是一项使命。基于此，本文结合教学实践，就在追根溯源中提高小学语文教学效率的策略进行了分析研究。

1.布置探究任务，明确学习主线

许多教师在开展语文教学时，虽然会制定教学目标，但在教学过程中，可能会因为拓展延伸而不断增加学生的学习压力。因此教师在开展小学语文教学时，可以将班级学生分为不同的小组，布置探究任务，以此明确学习主线，引导学生紧紧围绕学习主线进行探究。例如在《开国大典》这篇文章的教学中，教师就布置了这样的学习任务要求小组学生进行探究：建立流程图，梳理文章中叙述事情的顺序；在文章详写的部分标记圆圈，在略写的部分标记三角，区分文章中详写和略写的内容；探究详细的部分有什么意义，略写的部分有什么作用。在任务的引导下，学生也是紧紧围绕“领悟课本按事情发展顺序，重点突出、有详有略的记叙表达方法”这一主线进行了探究。在探究的过程中，学生逐渐理解了详写的意义，懂得了在阅读文章时也可以这样详略结合，以提高阅读速度。通过主线的探究，学生有效率的围绕单元目标完成了本课的学习，同时也减轻了学习的压力。教师布置探究任务，引导学生紧紧围绕主线进行深入探究，不仅提高了学生的学习效率，还使学生真正理解了探究的重点内容，促进了学生语文水平的有效提升。

2.创设学习情境，促进学生理解

小学阶段的学生生活经验、知识阅历等还待积累。因此教师在开展语文教学时，可以为学生创设相关学习情境，帮助学生弥补经验，促进学生的理解。例如在《走月亮》这篇文章的学习中，许多学生很难感受月亮下的美丽景色，很难体会作者对于生活的热爱。因此教师在开展本篇文章的教学时，为学生创设了直观的视频情境，将文章中的语言文字转化为了直观的画面形象。在视频中，小朋友和妈妈一起走在静谧的乡间小路上，月亮仿佛一盏灯，照耀着前行的路；在路的两边还有大大小小的池塘，月光照到水面，映射出淡淡的光辉；萤火虫在草丛里飞来飞去，青蛙在水里叫个不停；虽然没有了白天的喧嚣，但依然热闹，可是这种热闹来自自然，不会使人觉得烦躁。另外在视频中，教师还配上了轻音乐，进一步调动了学生的情绪。在观看视频的过程中，学生将文章中的文字与画面对应起来，根据优美的文字品味风景之美丽；根据画面感受文字之韵味。在这种相辅相成中，学生对本节课的重点知识有了深刻的理解。教师利用信息技术为学生创设学习情境，促进学生的理解，最终促进了高效课堂的构建。[1]

3.联系实际生活，促进思维联结

陶行知说过：生活即教育。教师在开展语文教学时，还可以将实际生活与所学内容联结在一起，启发学生的思维，培养学生的实践意识。例如在学习《他像一棵挺脱的树》这篇文章时，教师就引导学生将实际生活与本课的重点联系在一起，尝试用外貌描述自己生活中一些人的特点。像有的学生是这样描述的：她的脸上满是褶子，头上是黑白夹杂的头发，蓬蓬的，看起来有点乱；穿的衣服并不合身，也不符合这个季节；手黑乎乎的，有油也有土。在学生的描述下，其他同学渐渐勾勒出一个老人的形象，通过衣服、手的特征，了解到该学生描述的是自己见过的一个乞丐。通过这种方式，学生逐渐了解了利用人物外貌凸显人物身份、性格的描写手法；同时也了解到在人物描写中要凸显特点，抓住个性方面的知识。教师引导学生联系实际生活学习语文，促进学生将所学知识应用到实际生活中，或应用生活经验解析语文，最终促进了学生语文素养的提升。[2]

以上，就是本文关于在追根溯源中提高小学语文教学效率策略的探究。想要提高学生的学习效率，教师在开展小学语文小学时，就要从学生出发，充分考虑学生的学习能力、学习方式等等。这样才有利于学生充分又迅速的理解、掌握知识。因此希望本文从明确学习主线、促进学生理解和促进思维联结三个角度，就在追根溯源中提高语文教学效率的策略进行的探究，可以为小学语文教学提供行之有效的建议，以促进学生语文综合素养的发展。