挖掘语用价值,培养学生言语表达能力*

李银芳

(广东省广州市从化区城郊街北星小学 广东 广州 510900)

我们知道，语文学科是一门培养学生理解和运用祖国语言文字能力的,其根本的任务是发展学生的言语能力。2011版《语文课程标准》也提到：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。”。这一表述明确指出了语文课程的核心目标就是“语言文字的运用”。由此可见，文本的核心价值就是语用价值。在语文教学课堂中，我们该如何挖掘文本里的有价值的语用训练点，培养学生言语表达能力呢？笔者作了以下的尝试，收到了较好的教学效果，下面简单地作一个总结。

1.立足文本的认知特点，从“模仿”中训练表达

语文阅读教学中，非常注重对文本整体感知理解，尤其是认知性阅读。我们知道，在部编版教材中，所有的文章都经过精心筛选，有的是经典美文，有的是文段优美的篇章，这些文章句式典型，是小学生言语学习的好范本。在教学过程中，我们应该筛选文本里的教学内容，尤其是关注一些有价值的言语材料，设计相关的训练要点，让学生了解这些材料遣词造句的方法，并尝试运用，掌握这些精妙语言和语言的表达方式。在训练的过程中，有针对性地通过替换或者重组语言材料，学会形象、生动、具体地进行言语表达。

如在《美丽的小兴安岭》一课教学中，我们可以关注文本里的优美的文笔，生动的语言，尤其是一些比喻句等重点句子，可以进行仿写练习，及时了解学生对词句段的掌握程度。同时，引导学生进行基于多维视角地展开赏读，了解文章从哪些角度入手，描写小兴安岭的美丽。最后还可以引导学生学习散文通过哪几个不同的角度描写事物，并加以模仿写作，强化学生的认知，实现从“模仿”中训练表达，让学生的语言表达能力不断深化、发散。

2.加强文本的理解感悟，在“复述”中训练表达

阅读教学其实就是教师、学生、文本之间的对话与思考，是读者与文本相互作用、构建意义的动态生成过程。如何加强文本的理解感悟？这就需要我们紧扣教学重点，引导学生去品读，去理解，去感悟。在阅读过程中，让学生用心灵去触及、抚摸作品，引起共鸣，从而学会阅读、思考、理解和感悟。在加强文本的理解体悟过程中，引导学生通过多层次、多形式地阅读和感悟，可以很好地促进学生向多元化的方向发展，实现阅读理解的立体化。

因此，在阅读教学过程中，我们必须认真地抓住文本中的重点部分，强化文本的理解感悟，使学生感受到立体而又厚重的语文，有效提高阅读效率。在学生完整而又准确把握文本内容后，重点要关注培养孩子对文本的整体把握能力，引导孩子整体地解读文本，对文本进行整体的体悟与把握。那么，这个过程就要通过加强文本的遣词造句进行阅读与赏析。在理解词语、品析句子、赏识段落和读通读懂全文，最后要达到学以致用的程度，在“复述”中训练表达。而我们所提到的“复述”就是指学生文本中的语言材料在充分理解的基础上，用口头语言表达出来的一种说话形式。只要我们在语文课堂教学中注意对孩子进行文本的复述训练，就能有效帮助孩子加深对文章内容的理解，提高孩子的言语表达能力和逻辑思维能力。

3.回归文本的积累运用，在“迁移”中训练表达

《阅读辞典》51页显示：积累性阅读通常指“以积累感性语文材料和自然、社会知识为目的的语文阅读。这是形成以语感为中心的较高语文能力的最重要的基础。所谓的“积累式阅读”是以接受新知识为目的的阅读，通过从读物中获取营养。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”因此在教学过程中，我们要及时引导学生挖掘语用价值，寻找读写结合点，进行有效的读写结合训练。在部编版语文教材里，每一篇课文都有很多的优美词句值得我们积累与学习，在指导学生阅读时，我们可以让学生在赏识课文时，关注一些重点或描写优美的词句进行品读或模仿造句。这种放大式的迁移运用，在有形的教学中安排在无形的品读感悟，这样的训练，除了让孩子从中获取更多的信息，更是让孩子轻松高效地形成自身知识积累阅读与运用，强化语感的培养。

4.适度文本的拓展延伸，在“张弛”中训练表达

众所周知，语文教学以文本为根，要培养学生阅读理解能力仅限于教材里的文章的阅读是不可能足够的，要养成学生一定的语言感知与表达能力，需要大量的阅读。因此，在教学过程中也要进行适度的文本拓展延伸，丰富学习资源，让语文课堂有张弛力，有厚重度。在阅读教学过程中，我们要根据文本的语言特点有针对性地设计“拓展延伸”训练，找出与文本有关联的篇章，可以是篇章结构相近的，可以是写作类型一致的，也可以是语言风格一致的文章，让孩子由此及彼，在阅读、比较、感悟中让孩子在训练中，他们的言语表达得以提升。

这样的训练，其一拓宽了孩子阅读面，扩大他们的阅读视野更是在运用中发展能力，实现言语表达与运用相长。

实践证明，在教学过程中，我们要善于以教材为原点，充分挖掘教材的文化内涵，挖掘有价值语用训练点，培养学生言语表达能力。在阅读教学中，我们更要处理好各要素的关系，让孩子在有限的时间内获得最大的阅读效果，培养阅读兴趣和良好的学习习惯，有效促进阅读和写作能力的提高，整体提升学生的语文素养。