小学高年级语文作文教学策略初探

曾艳芳

(湖南省岳阳市岳阳楼区岳阳楼小学 湖南 岳阳 414000)

作文教学是小学阶段教师锻炼学生文字表达能力和文字感受能力的重要途径，一篇完整且富有情感的作文创作能够反映学生对语文知识把控能力和应用能力，是学生语文素养的综合化体现。开展语文作文教学，能够帮助学生塑造完善的语文知识体系，启发学生的创新思维，让学生在创作过程中对语文知识的理解进一步升华，对学生的能力提升和语文素养强化有着积极的帮助和推进作用。

1.小学高年级作文教学的现状

1.1 教学方式注重形式，偏于应试。经过调查发现，有些小学中虽然已在高年级中开设作文课程，却忽视了高年级作文的训练方式。一些老师对于作文课不是很重视，在进行教学时也只是走个过程，只是为了完成教育部门下达的教学任务，让作文教学仅仅停留在形式上；一些老师进行作文教学的目的仅仅是为了应付考试，所讲内容皆是考试中的知识要点，而忽略了对于学生综合写作能力的培养和锻炼，造成小学高年级作文教学的重心向应试方向偏离，作文教学课堂枯燥乏味，学生缺乏对写作的兴趣；还有一些老师在进行作文教学时，忽略了学生参差不齐的基础写作水平，对待所有学生都是一样的教学方式，忽略了因材施教对于作文教学的重要性。

1.2 学生写作功底弱，自主学习能力不足。小学高年级作文教学的教学对象是小学生，小学生的社会与生活阅历比较少，对于书刊阅读也十分有限，对于许多事物还没有太多了解。在写作过程中，由于词句上与素材上的缺乏，导致许多小学生在完成老师布置的作文时，借鉴与抄袭别人的文章，又害怕老师发现，经常对抄袭的内容进行东拼西凑，导致作文内容并不通顺。

2.提高小学语文高年级作文教学水平的策略

2.1 以阅读促进学生作文素材的积累阅读是学生积累写作素材、开拓写作思维的重要途径之一。能够为学生写作提供多元化的素材，积累丰富的词汇，并且学习到系统的写作方法，优秀的文学作品能够为学生应用知识提供具体的参照，让学生的写作感悟得到提升。对于高年级的学生群体来说，教师应当从学生的阶段性学习实情以及阶段性学习内容入手，制定出适配性较高的作文教学策略。

2.2 借鉴优秀作品，提高学生谋篇布局的能力。写作能力的培养和写作习惯的养成绝非一日之功，需要学生通过长时间的文学积累以及大量的阅读，才能够在写作中展现出对文章整体的把控力。在写作教学之初，学生能力尚未发展完全之时，如果难以驾驭难度较高的写作题目，教师不妨更换一种教学方法，可以选出教材当中具有代表性的文章，来让学生进行仿写，让学生在仿写的过程中，体会作者的写作结构、写作顺序、叙事技巧、修辞手法等等，这种仿写帮助学生构造完善的写作逻辑，提升对文章的把控能力。在“照猫画虎”一段时间后，学生拿到同类题目能够迅速构思，并且有清晰的写作思路，能力能够得到循序渐进的提升和改善。

2.3 提升创新能力，促进有效表达。为了达到这种教学目的，教师在教学中应当适度的放开手脚，给予学生一些开放性的题目，让学生能够自由发挥，激发学生的创新意识和创新能力。

例如，在学习《景阳冈》这篇文章中，教师可以在文章学习结束后，提问学生“如果武松在景阳冈没有喝酒，那么他还会有勇气上景阳冈吗?又会发生怎样的故事呢?”给出这样开放性的题目，让学生对文章进行续写，在这种文章续写的过程中，学生可以充分的发挥自身的想象力对文章进行编排，不同学生能够从不同角度对故事进行改写，最后进行成果展示的时候，学生之间的不同想法能够积累碰撞，对学生创新意识的激发有着积极的帮助，也能够一定程度的促进学生个性化写作能力的养成。

3.结语

小学高年级作文教学是以提高学生写作能力为根本目的的教学过程。老师在作文教学过程中要引导学生形成多听、多看、多观察的良好习惯，引导学生将自己想要表达的内容通过文字展现出来，使学生对课外阅读产生兴趣，提高课外阅读量。学生在写作过程中，丰富自身的阅读量，增加自身的知识积累，阅读和写作永远息息相关，阅读量增加了，写作也就水到渠成。同时加强对日常生活中细节的观察，将日常生活与写作内容结合起来，实现真正意义上的学以致用，从而提高学生的写作能力和水平。