小学语文“作文先导式”教学模式分析

杨 义

(湖南省邵阳市双清区铁砂岭学校 湖南 邵阳 422000)

我们国家的教育起源非常早，延续了几千年，语文是我们国家一直传承并且从来没有中断过。我们的教育发展也是在改革中不断地进步，其中针对语文的改革也在不断地与时俱进。在语文教学中，出现了很多新颖的教学方式，其中针对语文作文就有一种新型的方式——“作文先导式”。作文先导式主要是让学生将学生的体验融入到教学资源中，再将这种教学资源交给学生的一种新型的教学方式。这种教学方式能够减轻学生压力，学生能够沉浸在学习中，更加的“踏实”，不像之前教学方式，比较空洞；这样还能够突出重点，快速提高语文成绩，培养学生的写作和表达能力。

1.小学语文“作文先导式”教学模式的特点

1.1 自主性。“作文先导式”的教学方式就是学生“先体验，后学习”，这样学生就成为了学习的主体，突破了原来老师为主体的教学方式。学生这样进行学习，主要依靠学生的自主性，老师不用强迫学生去完成某些事情，而主要依靠学生的好奇心来带动学生主动去学习，这样能够培养学生的自主学习能力，增强学习的主动性。

1.2 整体性。这里的整体性主要就是指学生对事物的认知、看法等是一个整体，是不可分割的。“作文先导式”的教学方法让学生先对一件事进行尝试，体验，这样学生就能对事件获得一个整体的认知，学生在根据自己的体验进行理论上的学习，这样学生能够将自己的认识更加完整地在作文中表达出来。

1.3 活动性。小学生年级大致在7-13岁，这个年纪比较活泼好动，不喜欢一动不动地待在教室里，对世界上的任何事物都有比较充足的好奇心，“作文先导式”就是充分利用学生活泼爱动的特点和对世界的好奇心，让学生体验生活中发生的点点滴滴，最后融入在教学中，让学生以作文的形式表达出来。

2.小学语文作文教学的问题

2.1 教学作文观念落后。在小学教学中，老师经常注意到的不是作文，而是一些客观题的解答，就像一些古诗的背诵，阅读理解等，很多老师都认为客观题才是拿分的关键，作文只能是锦上添花，不能雪中送炭，因此，很多小学老师就忽略了作文的讲解。再加上老师讲解小学作文时通常是讲解叙事类的文章，学生对其他题型的作了解较少，学生写作的思路就受到了限制。再加上学生刚开始写作会向那些优秀范文学习，但是优秀的作文数量较少，很多同学向优秀作文进行借鉴导致同学们的作文缺乏新意。这样的认知让学生的作文跟不上时代，也不利于学生思路的扩展。

2.2 教学手法单一。小学老师在讲解作文时经常会用到“总-分-总”结构，所有的学生都只会这一种写作方式，这样不利于发现优秀的作文。再加上学生正在上小学，思维和情感都发育的不是太完善，在学习上非常依赖老师，依赖课堂，这个年纪学生不会想着怎样在课下去多学一点，更多的是在课堂上学习。很多老师过于专注学生的成绩，会交给学生一些写作技巧，这些学习技巧确实能够帮助学生快速提高成绩，但是过度依赖写作技巧，忽略了学生内心情感的需要，这就在很大程度上降低了学生写作的积极性，不是把作文当成抒发情绪的平台，而是把写作当成得分的工具。

3.先导式教学模式的应用

3.1 营造教学氛围。学生主要的学习场所就是教室、自习室、书房等，这些场所都有一个共同的特点，那就是非常安静，比较适合学习。将先导式教学模式应用在日常教学中，老师可以为学生创设一种情景，让学生融入进去。例如，小蝌蚪找妈妈，老师在讲解这篇课文时就可以让学生担任蝌蚪，小牛、蝴蝶等出现在课本上的角色。让同学们进行角色扮演，对话，这样学生就能获得书中主角的经历，在学习时就更加能够体会到人物的心情，学起来就会更加轻松。

3.2 培养学生阅读能力。学生的写作能力和阅读能力是分不开的，阅读能力强的学生写作也不会较差。老师在教导学生写作的时候就需要多多注意对学生阅读能力的培养。可以在课堂上找几篇范文，先让学生阅读范文，然后再让学生说出自己的理解，最后让学生组织语言，把想要表达的东西写出来。就像，老师讲到雪花时可以问问学生雪花的外观、味道、以及落地后会变成什么，学生进行思考后再写，这样能够记得更加牢固，还能够扩宽学生的眼界。

4.结语

小学语文“作文先导式教学模式”能够帮助学生提高写作能力，帮助学生学习语文，在教学上具有很大的用途，但是老师在使用这种教学方法时也有把握好尺度，不能认为只要使用了就一定能帮助到学生，任何教学方式都是有好有坏的，老师要把教学方法和实际结合起来，因人施教。