基于和乐教育理念下的小学课堂教学模式的构建路径与方法探究*

李万全

(广东省河源市东源县第三小学 广东 东源 517500)

引言

随着社会经济的不断发展，以及素质教育的进一步推行，我国对小学教育的关注度也随之增高。小学时期作为教学体系中的重要组成部分，对小学生未来的学习和成才都有着举足轻重的作用。因此，如何才能提高小学课堂教学的实践性及有效性，便成了小学教师所要探究的重要任务。

1.和乐教育理念在小学课堂教学中的相关概述

1.1 和乐教育理念的内涵。所谓的“和乐教育”，实质上就是让教师和学生都能够在和乐的氛围中进行教学和学习，其根本目的在于改变传统的、单一的、压抑的课堂教育氛围，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，要想使得这一理念得以贯彻和落实，小学教师则需要在掌握其内涵的基础上积极更新、转变自身的教学思维，以便能够为学生营造出快乐学习的良好氛围。和乐教育理念并非空穴来风，在孔子及其弟子所编录的《论语》一书中记载，好之者不如乐之者，可在和乐教育的重要性，也就是说，这种学习应该建立在有兴趣的基础上。外国著名教育学家斯宾塞也提过和乐教育观点，认为能够让学生有效学习的重要因素是和乐教育”。由此可见，和乐教育对成长中的学生具有至关重要的作用。

1.2 和乐教育理念的特点。就和乐教育的特点而言，和乐教育理念主要有五方面特征:a.和乐教育就是有趣。和乐教育就是在教学过程中充满趣味，保证教材以及教学方式上具有趣味性。b.和乐教育就是愉悦。学生在学习过程中获得愉悦感。c.和乐教育就是和谐。在教学过程中，教师和学生处于关系融洽状态。d.和乐教育含有开放性。教师不以自己为中心，而是引导者，课堂主体是学生。e.和乐教育就是发展。学生受过和乐教育后，能为未来良好发展奠定基础。

2.小学课堂教学目前的现状

2.1 课堂学习效率较低。在长期以来的应试教育环境下，部分教师一味地追求学生学习成绩的提高，为了加快教学进度在课堂上使用“填鸭式”的教学方式，然而这种教学方式剥夺了学生在学习过程中的主体地位，使学生在课堂中缺少自主思考的时间，学生被动接受知识的方式不利于学生对教学内容进行更深层次的理解；并且小学教师在教学工作中常常忽视了学习兴趣在学生的学习道路上的重要性，缺少对教学内容的教学设计，导致课堂中教学素材单调陈旧，教学模式枯燥乏味，使小学学生在课堂中逐渐丧失对的学习兴趣。小学生在学习过程中缺少对学习内容的学习积极性并且在课堂中思维缺少活跃性，常常导致在课堂上所学的内容十分表面化，不利于学生对知识的掌握和运用，呈现出课堂学习效率低下的状况。

2.2 阅读习惯还未养成。笔者认为在小学阅读教学中学生没有养成良好的阅读习惯是学生阅读效率得不到提高的主要原因。一方面小学生在学习过程中所展现的自制能力较差，学生在传统阅读教学的过程中无法发现阅读材料中的乐趣，常常被阅读以外的事物所吸引，阅读时无法保持注意力的集中，阅读效率较差；另一方面由于学生没有掌握正确的阅读方法，在阅读的过程中常常出现理不清文章中的线索，读不懂文章中的中心含义，阅读理解顺序颠倒等问题，学生所呈现出的阅读效果并不理想。在传统的阅读教学中，教师常常忽略了对学生现状的分析工作，在教学过程中没有采取正确的方式辅助学生的阅读习惯养成，导致阅读教学对小学生的阅读能力培养的效果并不理想。

2.3 写作文章感情空泛。在以往的学习过程中小学生在写作测试中所作的文章常常存在一个弊端——缺乏真情实感。笔者认为小学生因其年龄较小，阅历的积累较为不足，学生对周遭事物的观察不够仔细，常常难以与日常中发生的事件产生共鸣，缺少对生活的感悟与感想。并且部分小学教师在写作教学中不注重引导学生对日常写作素材与感情的积累，在课堂中所布置的写作主题常常与学生的生活实际存在较大的割裂，学生在日常的写作练习中难以积累起足够的感情素材。由于以上两种原因的叠加作用，学生在写作测试中常常难以调动自身在日常中所得到的情感积累并作用于文章之中，导致文章中缺少学生真实的情感作为依托，出现写作文章感情空泛的现象，不利于学生写作能力的提高与发展。

3.基于和乐教育理念下小学课堂教学模式的构建路径

3.1 采用游戏教学法，提升小学课堂教学的趣味性。为了能够提高小学课堂教学的趣味性，在实践教学的过程中，以“树和喜鹊”为例，教师便可以将课文中的重点词语拆分并制成若干张小卡片，吸引学生注意力。小学教师为构建趣味性的课堂教学模式，可以将游戏与课堂教学重点知识相融合。此外，融合游戏完成课堂教学会构建融洽的学习氛围，保证学生的积极参与，为教师的日常教学创建优质条件，游戏方法也会拉近学生与教学内容之间的距离，保证学生在课堂学习中的高效性，提升学生的学习质量。

3.2 加强师生互动交流，提升小学课堂教学的和谐性。小学生处于心智和心理快速发展的时期，具有敏感情感认知。学生和教师是互相帮助、和谐友好的朋友，教师太过严苛不能让学生感受学习的快乐，也难以使师生关系变得融洽。学生感到教师的教学关怀也更愿意倾听教师指导，感受小学课的和蔼、快乐、亲切，以此提高知识水平，培养素养。在将和乐教育理念融入渗透于小学教学课堂的过程中，教学还需要注重构建和谐的师生关系，只有这样才能够推动教学的顺利进行。为此，教师需对小学生进行较为全面地了解，不断地加强与小学生的互动和交流。以“林冲棒打洪教头”为例，在实践教学的过程中，教师便可以通过一问一答的形式，让小学生都参与到课堂教学中，并予以一定的指导，以此来增强师生之间的和谐互动和探讨。

3.3 重视小学生的主体地位，提升小学课堂教学的愉悦性。为了能够让小学生全身心地投入到小学课堂教学中，并保持愉悦的心情，教师则需要一改传统的教学模式，重视小学生在课堂教学中的主体地位与作用，适当地将主动权放给小学生，并根据小学生的实际情况进行引导和帮助。为更好贯彻落实和乐教育理念，应凸显学生主体地位，以学生为中心，让学生在课堂中独立自主学习，发现问题就分配小组让小组和全班大讨论，使每一位学生争当学习主人，不断发现学习的快乐。例如，教师在讲解《小猫种鱼》这一内容时，可提问学生小猫是否可以种出鱼以及小猫种鱼的原因，通过学生之间思想碰撞、讨论思考后，对所提出的问题进行回答，部分学生认为可以种出鱼。部分学生认为不能，因为鱼生活在水里。事实上，小猫种鱼是因为小猫觉得钓鱼浪费时间，为缩短获得鱼的时间才出此下策。通过讨论学生创造出不同种答案，教师在点评学生回答时，不要否定学生回答，应该给予学生肯定表扬，提出问题然后让学生通读课文根据问题让学生带着问题阅读课文，从课文中寻找问题的答案。

3.4 利用丰富多样的教学方法，提升小学课堂教学的开放性。为了能够让小学生在快乐的氛围中学习知识，不断地丰富和完善现代教学方法。在实际教学的过程中，教师可借助多媒体技术手段，丰富教学的内容，提高小学生的学习热情。多媒体方式与课堂教学的融合，符合快乐教学理念的目标，教师可以应用多媒体中的视频优势，吸引学生的学习注意力，同时通过图片展示，增强学生的观察能力，教师结合多媒体教学方法，在学生的主动参与下完成高效的教学。

3.5 利用合作学习方法，构建趣味课堂。合作学习方法在小学课堂中的应用是构建趣味课堂的有效前提。教师在课文教学结束以后，可以通过开展合作学习的方法，让学生在实践中感受到学习的趣味性，合作学习会让学生之间相互弥补不足、强化学习信心，在合作中教师可以渗透基础知识，同时渗透合作学习意识，促进学生的健康成长。例如：在课文《圆明园的毁灭》教学结束以后，教师可以指引学生在校园以外环境中以合作学习方式探索圆明园的美丽景象、以及圆明园在中国历史发展进程中的作用，认真分析和探索圆明园的历史意义，教师可以开展“汇报讲说”活动，增强学生的能动性意识，教师运用合作学习方法，有助于学生的积极思考，同时实践过程拥有一定的趣味性，符合课堂培养学生素养的教学目标。

3.6 吸引眼球，提高参与程度。不论是在哪一个校园中，课堂教学的本质都是学生，所以教师需要遵循以学生作为课堂根本的方法，利用快乐教学思想进行指导，保证课堂中能够充分调动学生学习的兴趣，保证学生的思维能力不断提升和扩散，更好的实现课堂教学效果。例如：教师在课堂上可以改变传统的教学方法，结合最新的手段，有效的吸引学生的注意力，如，开展角色扮演的教学方法，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课程的时候，教师就可以提前把教室进行布置，装饰成一条小河的样子，在学习的过程中，找到学生分别扮演青蛙妈妈、鸭子妈妈、金鱼等角色，把这个文章内容进行表演，在表演的过程中，教师可以让学生们带着问题思考：“你见过小蝌蚪吗？小蝌蚪为什么会找不到自己的妈妈？”，这样学生就能够把课堂变成小舞台，大家发挥自己的能力表演每一个角色，以此更深入的对课堂知识进行学习。

4.结束语

综上所述，和乐教育理念的出现和应用，将其应用于实践教学中，不管是对其学习成绩的提高，还是对其今后各项能力的提升，均发挥了不容忽视的作用。为此，小学教师需对和乐教育理念进行进一步地了解，充分认识到其所具备的重要性，并以此为基础完善和创新现有的教学方法与路径。