高校公共体育田径教学的创新探索

王富珍

(甘肃省能源化工职业学院 甘肃兰州 730000)

体育是高校学生学习的重要学科，对于学生的全面发展十分重要。在现阶段的田径教学中，仍然存在一些问题，虽然已经被多次提出，但是尚未得到彻底解决，不利于高校学生的全面发展。在新课程改革的背景下，高校公共体育田径教学应重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。因此，高校体育教师需要积极探索更多新型的教学手段，转变教学观念，使高校学生爱上田径运动，为学生的全面发展提供有利条件。

1 高校公共体育田径教学中存在的问题

1.1 对学生的主体地位缺乏重视，忽略了田径教学的趣味性

在体育课程不断深入改革的教育背景下，各个高校的体育教学已经做出了相应的改变，并且融入了一些新的教学理念。但是通过调查研究发现，一些高校在公共体育田径教学方面的变化不够明显，甚至依然沿用传统的教学模式，如重视学生的田径技能，一味地要求学生需要掌握田径动作要领。在这种思想的主导下，一些体育教师对学生知识的传授主要是“灌输型”的。还有一些体育教师对学生的要求过高，并为学生规定了固定的训练时间。学生在田径教学中对于学习的态度主要是“要我做”，而不是“我要做”，因而学习积极性不高，难以产生对田径的学习兴趣。一些学生甚至认为田径学习是枯燥、乏味的，从而对田径学习产生了厌恶或抵触心理。田径教学不仅是为了增强高校学生的身体素质，而且是为了让学生在紧张的学习之余，得到心理上的放松。脱离了趣味性的体育教学，会使学生的积极性大大减退，难以发挥田径教学的重要作用。长此以往，田径教学模式越来越僵硬，教学内容越发陈旧，无法满足新时期高校学生发展的需要。田径教学模式与现阶段素质教育的要求严重不符，无法贯彻落实“以人为本”教学理念[1]。

1.2 教学计划具有随意性

田径教学计划的随意性是长期存在的问题，主要体现在以下几个方面。第一，在高校公共体育田径教学中，一部分普通学生是田径专业的学生，而另一部分为学习田径的普通学生。大部分高校并没有根据这两部分学生制订针对性的公共体育田径教学计划，导致一些学生无法达到田径教学中的标准，不仅严重打消了学生对田径的学习热情，而且降低了田径教学效果。第二，部分体育教师并没有对公共体育田径教学引起充分重视，只是根据自己传统的教学经验或以往的教学内容，随意进行教学。例如，体育教师会在教学中临时决定，或者根据学生的表现和自己的心情，在进行简单的解说后就让学生进行自由活动。体育教学的随意性导致一些学生认为田径教学无关紧要，学生在田径学习中的出勤率降低。第三，教学计划是体育教师进行公共体育田径教学的重要基础，而部分体育教师错误地认为田径内容比较简单，没有必要专门制订教学计划。体育教师自身对田径教学存在错误认识，这在很大程度上阻碍了田径教学的改革和发展。

1.3 教学评价缺乏科学性以及合理性

教学评价对于公共体育田径教学十分重要。然而，当前田径教学过于重视最终成绩，缺乏一定的科学性，降低了学生田径学习的兴趣。一方面，在公共体育田径教学中，评价主要还是以技能型的成绩为主，片面的田径教学评价无法为学生带来愉快的学习体验；另一方面，公共体育田径教学比较重视学生的学习体验，让学生能够在学习的同时产生愉快的心理，但是一些学生只是为了成绩而学习，脱离了公共体育田径教学的本质。

2 高校公共体育田径教学的创新教学策略

2.1 重视学生主体地位，创新教学理念

对高校公共体育田径教学进行创新，首先要重视学生的主体地位。只有真正、全面地了解高校学生，关心学生，才能使公共体育田径教学满足高校学生的实际需要。高校体育教师要深入了解学生的兴趣爱好，可以在田径教学中融入趣味性的内容，吸引学生的注意，培养学生对田径的学习兴趣，从而使学生主动参加田径教学活动。兴趣能够成为学生学习田径中的催化剂，在无形中推动学生的田径学习，使学生产生田径学习的动力，从而使田径教学达到事半功倍的效果。对此，体育教师要根据学生的实际情况，为学生制订有针对性的、可行性的学习计划，而不是一味地要求学生进行枯燥的技术训练，才能有效提升田径教学的整体效果[2]。

例如，在短跑教学中，体育教师可以为学生讲解优秀运动员的事迹，使学生受到精神上的鼓舞，以他们为榜样自我激励。这样不仅能够迅速活跃课堂氛围，使学生的注意力集中到田径教学中，从而主动进行田径学习，并且能够使学生意识到田径学习的重要性，激发学生的爱国意识和报效祖国的热情，从而彰显田径教学的德育价值[3]。

2.2 开展多样化的体育田径活动，满足高校学生真实需要

高校学生的身体素质、学习能力等都存在不同程度的差异，尤其是对于一些身体素质较差的学生来说，可能无法准确掌握公共体育田径教学中的重点及难点。对此，体育教师可以在教学中针对不同层次的学生制订不同的学习计划，体现公共体育田径教学为学生服务的理念，使学生能够根据自己的实际情况，有针对性地获得提高和发展。体育教师要转变传统教学仅重视学生田径技能的教学观念，使学生意识到通过田径教学能够强身健体，并且要提高田径教学的趣味性，为学生的学习营造轻松、愉快的氛围。除此之外，体育教师也要提高自身的专业水平，及时关注公共体育田径教学的发展动向，吸取其他高校中优秀的田径教学经验，并与自身的公共体育田径教学情况相结合，不断丰富田径教学内容，形成系统的公共体育田径教学模式[4]。

例如，体育教师可以针对男生、女生制订不同的学习计划，针对田径专业的学生、普通专业的学生制订不同的训练计划，满足不同层次学生对田径学习的需要，使学生能够通过公共体育田径教学有所收获、有所成长。

2.3 制订科学合理的田径教学计划

高校需要高度重视田径教学计划的重要价值，并且在教学计划中融入一些新的元素，对公共体育田径教学进行创新。这里所说的教学计划并不是传统意义上的田径教学计划，而是需要结合学生的实际情况、现代社会的发展情况而进行的创新型田径教学计划。现代科学技术为高校公共体育田径教学提供了很大便利，体育教师可以利用信息技术的优势，提高田径教学的效果[5]。例如，可以建立一些网络教学平台，学生在手机上就可以看到相关教学信息，清楚自己的田径学习情况，从而为下一步的田径学习提供重要参考。在技术条件和硬件设施允许的情况下，高校可以使学生通过智能设备的检测，清楚地了解自己身体素质方面的相关指数，从而根据自己的身体素质进行学习，补足短板，并将自己的优势充分发挥出来。

创新田径教学计划，能够避免传统田径教学中教学内容的重复，更好地开展公共体育田径教学。尤其是通过对学生各方面分析而得出的数据，能够提高田径教学的针对性，一方面能够提高田径教学的整体效果，使学生各方面都能得到发展，另一方面，能够为高校学生的健康成长提供重要帮助，推动学生的个性化发展，使学生在了解自己的同时，能够积极参与到田径学习中，为学生的全面发展奠定基础[6]。

2.4 重视田径教学中的评价，实现快乐田径教学

完善和创新田径教学评价。首先，要重视学生的学习体验，不能片面地将学习成绩当作评价学生的唯一标准，并且要了解学生是否在田径学习中获得了快乐，要将快乐因素作为评价中的一个重要指标；其次，针对不同专业的学生，为他们提供表现自己的机会，使他们能够在田径教学中发挥主观能动性，凸显其在田径学习中的主体地位[7]。例如，针对统计专业的学生，可以为他们提供统计数据方面的机会，提高他们的田径教学参与度；最后，在公共体育田径教学中，不仅要重视学生身体素质方面的发展，而且要重视学生在心理方面的发展，使学生能够通过田径学习，形成积极、乐观向上的态度。

3 结语

综上所述，在教育发展的新时期，高校公共体育田径教学的创新实践十分重要，这是素质教育的必然要求。但是，当前田径教学中面临诸多问题。高校体育教师要立足于学生的实际情况，根据学生的真实需求，通过多种方法和手段，在不断的教学实践中探索出适合高校学生的田径创新教学方法，全面提升高校公共体育田径教学的整体效果，为高校公共体育田径教学的可持续发展奠定坚实的基础。