趣味识字教学在小学语文教学中的应用

邹国珍

(四川省广元市苍溪县元坝小学校 四川 苍溪 628400)

识字是学生进入学校进行语文学习的第一件事，若是不能识字那么还能学习什么呢？识字是学习一切知识的基础，并且是每一位学生都必须要通过的关卡。而传统的识字方法实在是令人感到枯燥乏味，没有任何想要学习的欲望，因此教师在教授识字这一模块时就要为学生找到一个有趣的方法，从而刺激学生的欲望以此提高学生识字的效率。只有学生充满了想要学习的欲望，教师在教学中才能够既省力效率又高的进行，而学生学习起来也会非常的顺畅，也就避免出现学困生的情况。在此本文便以趣味识字教学在小学语文教学中的应用为题进行相关探讨。

1.开展趣味教学，激发学生兴趣

兴趣教育的重要性早已在每一位教师以及家长的心中了然，而教师作为一位真正接触学生面对面对学生进行教学的人，更要明白兴趣对于学生的重要性，所以教师要想方设法的为学生开展趣味教学，为激发学生学习兴趣提高学生积极性做准备。不管是从哪一方面开展趣味教学都是可以的，这并没有限制教师必须从什么方面切入，因此教师可以借鉴网络或者是补课机构的一些措施，再根据自己学生的情况进行相应的改进，从而使得学生对识字的兴趣大增，而不是一味的靠着学生自己死记硬背将汉字留在脑海中。死记硬背在短期内会出现很优秀的情况，但是这都是假象，教师应该拥有长远的眼光对待学生的学习。

例如：在部编版小学语文一年级中识字一块中，对于“水”这个字应该如何来认识以及快速的记住呢？教师可以将“水”的历史演变情况给学生进行介绍，从而将学生的注意力拉在这个字上面上引起学生的好奇心，并且在讲解时注入一些搞笑元素或者是其他有趣的游戏元素，使得学生以最快的速度将其记住。“水”字的历史演变过程是是一个很有趣的过程，在造字时代更注重的是汉字的形状，比如将“水”中的竖勾看做是悬崖峭壁，两边的四点也就是峭壁上留下的水。

2.进行分组教学，刺激学生动机

分组教学在识字教学中也能发挥很大的作用，小学生都拥有这很强的好胜心，并且对于教师或者是家长的夸奖总是乐此不疲。教师正好利用学生这一特质为学生量身定做分组教学，让学生在互相刺激中提高学生识字的能力。为何如此说呢?想必教师都明白这样一个道理，学生自己在家里面吃饭会挑食，并且懒懒散散的，折腾半天也不会吃多少，然而当有另一个小伙伴和学生一起时，学生便会受到刺激从而吃很多饭同时也不会折腾大人。教师在教学时就要充分利用学生之间的好胜心，以此让学生的学习动机在自己想要学习的基础上再次被刺激，潜移默化的影响学生积极向上学习的心。

例如：教师在教授《江南》一文时，其中不乏有学生不认识的字，教师让学生提前进行预习，第二天在课堂上哪一个组的学生先将文章通顺的读下来，就奖励学生一朵大红花，积累足够的大红花即可兑换一颗棒棒糖。在这样的比拼中，学生会更加卖力的去认识其中的汉字，而教师还可以为学生进行其他的识汉字比赛，通过分组去刺激学生的学习动机。

3.课后复习教学，夯实学生基础

学习之前要进行预习，而复习也是一个很重要的阶段。复习才是学生巩固所学知识的重要渠道，然而很多学生都选择忽略这一阶段，殊不知这便是造成学生成绩不好的一个重要原因。教师自然要从小给学生灌输课后复习的思想，为学生日后更为高级的学习养成良好的学习习惯，而这也正是决定学生识字的一个重要指标。识字也和其他的知识点是一脉相通的，在课堂上认识的汉字是需要进行课后复习的，这样才能更好的让学生将汉字记得更为牢固。

例如：教师在教授了学生汉字以后，一来可以给学生布置课后作业，让学生通过抄写，默写以及听写等方式将汉字记住，这些都是现在语文教师通用的手段，于学生而言缺乏了相应的趣味。二来教师可以为学生制作一些识字小卡片，卡片上画上学生感兴趣的东西或者是让学生在课后与家长共同合作将自己的识字小卡片制作完成，之后再特定的时间与班级其他学生进行比赛，从而使得学生将汉字牢固记住。

结语

综上所述，识字看起来是一个简单的过程，但是对于初入学习世界的学生而言，这也是一个很难的部分，这个过程需要教师的精心引导，从而使得学生奠定良好的基础，为日后的各个科目的学习打下坚实的基础。同时这个过程中对教师的耐心要求度非常高，因此教师在教授过程中要对学生轻声细语有耐心的一步一步引导，不能出现大声喊的情况，不然不仅会打击学生学习的积极性还会给学生造成心理阴影。语文教师在教学时要考虑多方面的情况，根据自己学生的实际情况制定合理的趣味教学的措施，千万不能照搬网络上或者是补课机构的方法，不然可能出现学生无法跟上进度从而成为学困生的情况。