“少教多学”小学语文高效课堂的构建

王丽君

(甘肃省和政县西关小学 甘肃 和政 731200)

引言

“少教多学”作为我国教育事业在新时期里追求的一种教学方式，还存在诸多问题，所以这就要求小学语文教师通过不同角度进行研究和探索，以打造小学语文高效课堂为基础，来为学生今后进一步学习奠基。“少教多学”模式的出现，在很大程度上打破了传统思维的禁锢，可以有效突出学生的主体地位，从而激发学生进行自主探究学习的兴趣，对学生未来的成长有着举足轻重的意义。

1.更新教学观念，进行引导式的探索答案

小学语文教师的教学要最大限度地调动学生的积极性，将课堂还给学生，教师还要正确面对学生在学习过程中的错误，通过采用“少教多学”的教学模式，强化学生学习语文知识的自主性，从而弥补学生习惯上的缺陷。“少教多学”的教育理念要求教师在前期备课过程中要做好充分准备，要让语言控制的非常精炼，将重点知识和难点知识用通俗易通的方式讲述给学生。然后剩下的时间充分发散学生的思维，在碰到学生不会的问题后，教师要要引导学生通过共同探索的方式教会学生思考，在引导式的探索过程中为学生建立高效的小学语文课堂教学。教师还要通过激发小学生的表现欲，为学生创建动态化的课堂，能让学生主动的进入到语文学习过程中，设计明确的教学目标和问题，提高学生的学习效率。

2.多种教学方法相结合，提高学生课堂参与程度

教育事业是当今社会最关注的问题之一，我国也涌现出了各种各样的教学方式。所以在小学语文课堂中应用“少教多学”模式时，可以通过讲故事、多媒体和小游戏来丰富教学活动，让语文知识点变得更加通俗易懂。小学生处于思维较为发散，但是又渴望表现自己的阶段，所以教师要合理利用小学生这一特点，通过多种教学方法相结合的方式吸引小学生的目光，让学生自己寻找问题的答案，落实“少教多学”的教学模式。小学语文教师可以通过利用贴近学生生活的案例，强化学生的学习反馈，同时要善于发现学生的优点，正确对待学生的差异性，有意识地增加与学生的课堂互动，让学生在活跃的状态下获取有利信息。

3.合理分配教学时间，培养学生良好的学习习惯

教学时间的安排对课堂教学活动的进行起着推动的作用，可以让小学语文课堂变得更加具有条理性，对学生培养一个良好的学习习惯有很大的帮助。随着学生年级的升高，就要开始接触写作，所以教师要引导学生多进行阅读，在阅读过程中培养语感，从而进行发散性思维，最终转变为自己的知识。自己发现并且解决的问题时印象就会更加深刻，所以教师要合理为学生安排发现、假设、练习和反思的时间，让学生在思考过程中进行整体感知，不能只注重知识的灌输，再通过小组讨论对问题进行梳理，让学生在梳理过程中及时消化语文知识。教师要明白在这个过程中自己只是一个引导者的身份，及时发现学生在学习过程中出现的问题，设计新颖有趣的教学方案，从而打造一个高效的小学语文课堂。

4.创设互动课堂环境，促进学生全面发展

作为一名教师，其专业素养必须过硬，了解每一位学生掌握知识的能力和学生学习知识的态度，才能制定出符合学生认知需求的教学计划。在小学语文教学过程中构建“少教多学”的模式，就要求教师创设互动课堂环境，制定出符合学生的学习目标，引导学生抒发自己对课文的理解。例如在学习《观潮》时，教师通过设计趣味性的问题和导入方法，然后选定学生诉说一下自己对钱塘江大潮壮丽景象的感受。教师让学生根据多媒体上展示的视频和图片结合课本内容进行讨论，总结出“天下奇观”奇在哪里。最后，教师进行总结归纳，对回答问题优异的学生做出鼓励，让学生在掌握课本内容的同时，更好地展开语文教学活动。

5.注重课后反思环节，给予学生充分肯定

传统的教学模式在一定程度上抑制了学生思维的发展，“少教多学”模式的出现可以有效解决这一问题。在教学过程中，教师要通过设置开放性的问题促进学生进行思考，再对学生的答案进行分析，指出学生答案的优点和片面性，逐步提高学生的语文学习能力。学生的评价在反思过程中也不可或缺，学生在其他同学回答问题时要进行合理的分析，通过与自己的学习模式进行对比，进行客观的评价，发现自我不足，最终实现共同进步。教师要给予学生充分肯定，注重对学生学习热情的激发，在了解到自己问题的所在的同时，也提高自身的表达能力。

结语

总而言之，传统教学模式已经不能适应当今社会的迅速发展，为了让小学语文整个教学过程有序进行，小学语文教师应该及时调整教学方案，引导学生的思维走出传统思维模式的禁锢。另外，教师通过“少教多学”的教学模式，制定出符合学生认知水平和需求的学习计划和目标，为学生构建互动的课堂环境，教师还在在学生互动过程中发现学生的问题，再给予指导，保证所有学生都可以理解掌握所学内容，使得学生将知识理解掌握的更加透彻。