试析小学语文教学中的情感教育理念及实践

廖风琴

(安徽省六安市舒城县河棚镇中心学校 安徽 六安 231340)

在新课程标准推行的背景下，对于学生思想情感的塑造成为小学教育的重点目标之一，而同时与之相应的情感教学，也成为小学语文教学优化创新下的新方法被教育者所重视，并广泛应用到教学实践中。作为一名小学语文教师，下面笔者就结合自身教学实践对情感教学的重要性以及促进其有效性充分发挥的策略来进行一下深入探究。

1.小学语文情感教学的重要性分析

1.1 合乎新课标要求，遵循小学语文教育发展导向。新课程标准改革中，将对学生情感的培养作为助推学生综合能力提升和高尚思想道德养成的基础，在教学改革发展中重新给予了明确的定位，这既是对小学语文教学全面性的考量，也是针对当下传统语文教学方法存在的弊端的纠正和弥补。从现阶段小学语文教学开展情况来看，教学更多地着眼于智力方面的认知教育，而忽略了情感教育在激发学生学习兴趣、信心和促进智力发展的深层次作用。只有在新课改的倡导和引领下，对情感教学促进学生综合全面发展的意义予以认识，才能实现认知教育和情感教育的有效结合，共同促进小学语文教学效果的提升。

1.2 符合小学生年龄和心理发育状况，促进知识学习吸收。小学阶段是学生接受学校教育的开端，小学语文教学的对象是年龄较小、思想和心智尚未成熟的小学生，对他们而言，知识的学习更多是在兴趣和情感的激励下开始的，与高年级的学生相比，初入学校的小学生需要教师在教学过程中给予更多的关爱、体贴，充分考虑其心理承受水平和理解接受能力。而情感教学恰巧是基于小学生所具有的这一共性特点，立足于学生的长远发展，以教师的情感为基础，在教学中投入丰富的关爱，它不仅能为学生营造一个温暖和谐的学习氛围和环境，也让学生在与教师的相处中消除心理隔阂，在情感激励与关怀中循序渐进地接受知识的滋养和洗礼，实现在教学过程中的陪伴成长。

2.小学语文情感教学实施策略

2.1 创设情境，唤起情感。通常情况下，情感的产生是由一定的情境激发和唤醒出来的，这就是我们常说的“触景生情”。一个生动、有趣、适切的教学情境，可以极大地调动学生学习的自主性和能动性。因此，在小学语文教学中，教师应充分利用教材这一蓝本，根据学生的身心发展特点，创设与文本内容相契合的情境，只有这样方能唤醒学生的情感，为学生更好地领会文章意蕴奠定一个坚实的基础。

例如，在关于《飞向蓝天的恐龙》一课的知识点讲解过程中，教师在上课前可以就“恐龙”打开学生的想象力，交流恐龙在学生的眼中有什么不一样的含义，引导学生思考“飞向蓝天的恐龙”中恐龙是怎样飞上天空的，在做课堂教案的时候试着融入“恐龙”这个元素，涉及一些有趣又好玩的点，让学生在温馨、愉悦的教学环境中掌握“钝”“仅”“笨”等陌生字，感受恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对研究科学、自然的热情、和不断探索求知未解之谜的兴趣。

2.2 再现画面，感悟情感。传统的小学语文教学过于强调字词的掌握和运用、阅读理解能力的提升和培养，极少重视对学生思想感情和语文素养等非智力因素的培养。语文是一门综合性学科，教材中的文章多以感性内容为主，若能将多媒体技术有效运用于文本品析环节，借助形象、具体、直观的图片或视频来再现文本所描绘的场景及画面，可以帮助学生深入感悟作者情感和文章意蕴，获取事半功倍的教学效果。

2.3 引入语文生活资源，帮助学生领悟情感。情感教育需要本着以生为本的原则进行有效设计，真正发挥小学生的课堂教学主体地位需要围绕小学生的实际进行教学设计，依据素质教育的本质要求尊重小学生归还课堂给小学生群体。为更好的开展情感教育教师可以引入小学生熟悉的生活资源不断优化语文课堂，借助角色扮演活动促进小学生的情感交流，游戏教育活动的设计有利于调动小学生语文学习的积极情感，小学生在实际体验环节中领悟了人物的内心世界提升了自我意识。生活即教育是重要的教学理念符合小学语文教学实际，丰富多彩和纷繁复杂的生活是语文的沃土，教师可以循序渐进引入生活中有意义的案例进行阅读和写作教学，增强小学生的情感熏陶发展素养。

总而言之，对位于人生快速成长阶段的小学生而言，正处于情感经历趋向丰富，情感体验逐渐向纵深发展的时期。在小学语文教学中，教师应积极倡导情感教育理念，充分利用情感教育的优势和特点，继而通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域产生积极变化，使学生真正达到心动、情动，在共鸣之下体会多样的情感，感悟多彩的形象，进而达到最佳的语文教学效果。