浅谈初中语文古诗文教学中的传统文化教育

郭 震

(山东省利津县第一实验学校 山东 东营 257400)

在我国，古诗词传承的历史已经有几千年了，它是我国积淀起来最具魅力的优秀传统文化，尤其是唐诗宋词更是我国古诗词中的文化瑰宝，它们在我国古诗词文化中，添上了一道靓丽的风景。目前，新课程改革以后，在初中语文教学当中，古诗词的学习内容相对较多，意在使学生能够继续传承我国的古诗词传统文化。因此，这就需要语文教师注重古诗词内容的教学，让学生更多了解我国的古诗词文化，并在吸收我国古诗词传统文化当中，影响学生正确世界观的渐渐形成。

1.古诗词的教学现状

学生学习古诗词，也是对我国古诗词传统文化的一种吸收方式。目前，在古诗词教学过程中，有些语文教师并未非常重视对古诗词内容的教学。他们重点要求学生背记所学的古诗词，并能在考试当中，能应对填写试卷即可。语文教师相对轻视对古诗词意境的讲解，致使学生不能对古诗词进行很好的理解。因为学生不能深透理解古诗词的真正意义，也就影响学生对古诗词传统文化的理解，进而不能让学生更好吸收古诗词传统文化。有些语文教师也能向学生讲解一些古诗词的真正意义，但也仅仅是就古诗词的意义而进行一些讲解，不能将每首古诗词的意境，跟学生的相关现实生活做些联系性的比较，与对学生进行古诗词传统文化教育实施脱轨。因此，这就需要语文教师在进行古诗词教学当中，转变传统教学理念，既要抓住古诗词的真正意义所在，又要在掌握古诗词意境当中，联系学生相对熟悉的生活，进行古诗词美好意境的讲解，以便让学生理解古诗词中蕴含的传统文化，使学生提高整体文化素养。

2.实现古诗词传统文化教育功能，创新古诗词教学方法

2.1 激发初中生学习古诗词兴趣。在初中语文教材中安排让学生学习的古诗词，都是一些相对经典的古诗词，每首古诗词均有一定的深远意义和一定的时代性，它们的韵律同样优美。语文教师在实施古诗词教学时，既要让学生理解每首古诗词创作的时代背景，又要理解每首古诗词当中表达的真正意义，以利促进学生文化素养的提升。学生学习古诗词，能够帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观和生活观。因此，需要语文教师在教学古诗词的过程中，根据新课程改革精神，创新古诗词的教学方法，并侧重培养学生学习古诗词的兴趣。比如，在朗诵古诗词的方式上，因古诗词均有其优美的韵律，也有其基本的情感基调，需要语文教师掌握好抑扬顿挫的节奏感，并运用多媒体教学辅助手段，向学生播放一些朗读名家或播音员朗读古诗词的音像，以此激发学生学习古诗词的积极性。比如，语文教师在教学《过零丁洋》这首诗时，就可以在课前找好与这首诗相对应的歌，并拿到课堂上，用多媒体向学生进行播放，以此提升学生学习兴趣。当学生对学习这首诗有了一定的兴趣以后，再向学生具体讲解文天祥在创作这首诗时的时代背景，并在引导学生体味这首诗的意境当中，重点帮助学生理解“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的真正意义。学生学习这首诗，所要接受到的传统文化教育，是要学习文天祥那种浓浓的爱国情怀。诗作者从诗的字里行间，都在体现着一种慷慨激昂的爱国情感，也在体现着诗作者那种视死如归和舍生取义的高尚情操。这样，语文教师就可以借诗，对学生进行中华民族之人那种拳拳爱国的传统美德教育。

2.2 利用现代教育技术创新教学方法。目前，以多媒体为标志的现代教育技术已经进入了课堂教学，它们为教师贯彻新课程改革精神，实施教学方法改革提供了较大助力作用。古诗词教学，语文教师往往遇到的困难是诗词中所表现意境的抽象性。过去，仅仅是依靠语文教师的口述讲解，显得枯燥乏味，更难引起学生听课兴趣。自从现代教育技术引入语文教学课堂以后，有些语文教师通过教学方法改革，在运用情景教学法，对古诗词实施教学，即将古诗词表达的意境进行了形象化，又能激发学生的学习兴趣，还能使学生容易理解古诗词所能表达的美好意境，帮助学生理解古诗词的真正意义。比如，语文教师在教学马致远所写的《秋思》时，就可以运用多媒体辅助教学手段，以课件形式整理出与诗有关的视频或图片，将作者在诗中所描写的那种凄凉的意境，展现给学生，让学生依靠他们的自主学习性，理解作者寓情于景的创作手法，并深刻理解作者那种深切的思乡之情。同时，让学生从中受到热爱自己家乡的传统美德教育。

结束语

初中语文教师在教学古诗词的过程中，需要了解学生学习古诗词心理，并注重对古诗词意境的教学，以古诗词意境促使学生理解古诗词的真正意义。同时，还要借助古诗词所要表达的情怀，实施对学生的传统文化教育。这就需要语文教师必要要挖掘好每首古诗词所具有的传统文化内涵，并在教学中对学生进行相对应的传统文化教育。