基于传统文化为载体的小学高年级语文德育渗透浅谈

冯 淼

(内蒙古乌审旗无定河镇河南学校 内蒙古 鄂尔多斯 017300)

引言

我国的传统文化历史悠久，博大精深，承载着前人的无数心血和智慧。而语言作为中华民族传统文化的核心，具有深远的德育教育意义。语文教育作为一种教学方式，能够将中国的语言文化更好的传承下去。将传统文化作为小学高年级语文德育的载体是否能够促使学生养成更良好的品行和道德，值得进行研究和讨论。

1.小学高年级语文教学中渗透德育教育的意义

小学生德智体美全面发展是新课改下的重要教育目标，德育教育工作不容忽视。将小学语文教学跟德育教育相融合，是一种高效的教学方法，在实际教学中，可将德育教学目标设置于语文教学中，在语文课文的讲解上，拓展德育教育，一举两得，不仅如此，在语文教学中渗透德育教育，使得学习的内容更加丰富，更加直观，从而加深学生对于文章的理解和记忆，提高了学习的效果[1]。从这两个角度看，二者结合双方均获益，但在实际的小学高年级语文教学中，因为应试教育观念根深蒂固以及小升初的压力，德育教育常常被教师忽略，为讲知识而讲知识，学生收获停留在浅层次，只是收获了表面的知识，不利于小学生良好世界观、人生观、价值观的形成，所以在小学语文教学中德育教育的渗透应该引起教师的重视。

2.优秀传统文化对小学生德育教育作用

2.1 优秀传统文化对小学生的世界观、人生观、价值观教育具有帮助作用。让小学生形成良好的世界观、人生观、价值观是小学德育和思想教育的培养目标。而小学生的三观对今后的人生发展起决定作用，所以学校、家长、老师都必须要重视小学生三观教育[2]。小学生的三观还处于懵懂认知阶段，良好的引导教育的关键，而作为已经传承了数千年的传统文化，其内容涵盖对人生对大自然对生活的一些态度，内容上富含哲理，形式上呈现多样，利于开展德育教育。

2.2 优秀传统文化为小学生的德育教育提供动力。中国传统文化中关于德的内容处于主导，从尧舜禹时期的禅位之德，到孔孟谈到的仁义治天下，再到现而今倡导的依法为主，以德为辅的治国方针，离不开德，从古至今，对德的研究也从未停止，所形成的成果都可以成为德育教育的理论基础，促进德育教学。

2.3 优秀传统文化可以作为媒介成为小学生德育教育的内容。“仁、义、礼、智、信”是我国德育教育的主要内容，而这些与我们的传统文化所宣扬的内容不谋而合，可将传统文化作为德育教育的内容，目前，很多小学在开展诵读经典的活动，就是借借活动知名，以传统文化为介质，将德育教育渗透其中，是一种很好的教育方式。

3.基于传统文化在小学高年级语文教学中渗透德育教育的措施

3.1 在小学高年级语文教学中加大传统文化作为德育渗透的教学内容。一般而言，小学生对于是非的认知较差，语文教育承担着培养良好认知能力的使命。在小学语文课堂上要深挖课本内容，将相关的传统文化知识补充到教学内容中，挖掘其中内涵，引出相关德育知识进行渗透式的教育，不能只简单停留在对于知识的理解上，要重视对于学生思想道德建设上[3]。在对语文课本上传统的诗词教学中，以学习《九月九日忆山东兄弟》为例，不仅仅要讲解到诗词的用词之美，还要引导学生到九九传统重阳节日上，尊老爱幼的传统习俗上，以此培养学生尊敬老者，爱护弱小的优良品行。

3.2 将传统经典文化知识阅读学习作为小学语文阅读教学的主要内容。语文学习离不开阅读，作为教师要引导学生利用闲暇时间阅读传统经典文学，名人著作，感受经典文学的魅力，从优美的字里行间，体验古典文化，从而理解我国的传统美德。在这个学习过程中，不经局限形式，可以阅读书籍，也可以使用传统媒体，收看经久不衰的宣传中国传统文化的节目比如《百家讲坛》《中国诗词大会》等，还可以借助互联网利用新媒体在抖音等一些短视频平台观看名家对经典的点评。语文教师要创新形式，帮助学生的阅读，可定期开设评比，可对一篇经典文章让同学谈感受等多样的活动，启发学生对于传统美德的深层次感悟与体会。

3.3 传统文化作为德育教育的媒介上要拉长时间的战线。使用传统文化在小学高年级语文教学中渗透德育教育，达成培养学生良好三观的目标，并非一朝一夕，短时间可以实现，一个良好品行的形成需要长时间的美德影响、渗透。小学生正值品德形成的关键期，作为小学语文教师，要有耐心，做好长时间拉锯战的准备。

4.结语

小学生承载着祖国的未来，必须要加强对他们的德育教育，而小学是良好习惯品行形成的重要阶段，关乎学生一生成长，小学教师尤其是语文老师，要积极引导学生，探究更为有成效的方法，使其形成优良品行和道德。