新课改下创新高中政治教育观念的路径探索

郑炜燕

(福建省莆田第四中学 福建 莆田 351100)

在传统教学理念影响下，高中政治教学照本宣科，枯燥无味，学生基本上都靠死记硬背积累原始知识;在这种教学模式下，学生是关了书本就忘了知识，效果极差。因此，教学有效性是高中政治教师为实现教学目标而不断追求的目标。在这种形势下，探讨教学有效性方法具有实用价值。

1.有效性教学的原则

1.1 尊重学生主体性。在教学课堂上，学生才是真正的主体，是各种教学过程的核心环节。只有做到这一点，才能够真正实现教学有效性。在高中政治教学中，教师必须高度关注学生学习反馈，依据学生学习需求纠正授课身份及方式。教师可是顾客，可为受访者，可为律师，甚至可让课程成为法官评价模式，让学生在这种氛围不断提高自己，不断培养自身思想政治素质。

1.2 确保知识具有系统性。事实上，高中政治课程具有极强理论性，学生学习时需要层层推进，这样才能形成清晰的知识网络。如果没有中间知识，理解失位，极易造成学习脱节。作为政治教师，必须从构建知识网络、完善的知识体系及优化教学过程等各方面进行督促，帮助学生从中获取知识体验，不断提供学生个人能力。确保知识系统性，学生不但能全面掌握理论知识，还可优化学习网络，这样才能培养学生分析与解决问题能力。

2.实现高中政治有效性教学的方法

2.1 善用多媒体，发挥现代教育的技术优势。在高中阶段，多媒体的价值体现得更加淋漓尽致，在减轻教师负担、整合教学内容、理清课堂思路以及提升教学趣味性等方面都发挥着重要的作用。同时，多媒体本身具有现代教学技术的优势与特色，符合当代教育理念与教学观点，是提升高中政治教学现代性、趣味性和先进性的重要手段与工具。而对于学生来说，多媒体的运用还赋予了政治教学课堂更多的自主性和独立性，是学生用以构建个性化学习策略，提升自身学科理解深度的有效学习方法之一。举个例子，同样是讲解供求关系变化，传统教学中教师更多的是依靠肢体动作和口头语言来帮助学生想象其中的递进关系与变化，因此对学生理解供求关系具有一定的挑战性和难度。而在借助多媒体的情况下，现代教学优势就得到了很好的体现。教师通过提前设计教学课件，用对应不同环节的图片、案例以及指向性的箭头、强调性的标记符号来整合供求关系变化过程，能够帮助学生直观地看到整个发展，并明确重点与难点所在。这是传统教学无法比拟的多媒体现代教学优势。

2.2 重视知识点的对比，强化学生的理解和记忆。高中政治讲解得清晰与否与教师能否做好相似知识点之间的对比和比较工作息息相关。针对相似的政治概念，教师要引导学生对其主语、延展内容、时态等细微的差别进行分析与比较，大体上可发现其中的异同。接着教师要运用有效的对比方法，如表格归纳、具体案例比较或者极端案例比较等来强调突出概念与概念之间的异同，加深学生的印象，让学生在理解和记忆政治知识点时更加轻松，从而实现政治教学有效性的提高。除此之外，教师在考试练习时，还要关注对相似题目和答案的辨析，帮助学生及早走出理解的误区。

2.3 适当分层教学和指导，满足不同学生的学习需求。随着政治教学难度的不断加大，学生理解能力、学科基础以及学习方法上的差异就逐渐催生了学生学习层次的差异甚至两极分化的出现。而如果教师未能及时注意到差异的拉大，就会导致部分学生学习信心的丧失，部分学生学习发展后劲的不足。因此，分层化的指导与教学在某些场合就显得至关重要。

一方面，层次化的教学要落实在课堂上，教师因人而异地设计课堂问题、组织讲解过程以及进行课堂互动，能够有效弥补“一刀切”教学模式的不足，让每一位学生都能够在自己力所能及的范围内理解和记忆政治知识点。另一方面，层次化的教学要延展到课后。教师要根据学生的考试情况为学生布置不同的作业任务，进行单独的辅导答疑。层次化的教学能够有效弥补学生课堂学习的漏洞，实现后进生补差，优生更优的分层教学目标。当然，层次化教学同样要兼顾学生的主观能动性，保护学生的自尊心，让学生既能够认识到自身所处的层次，又能够找到积极学习、弥补不足、不断进步的动力，从而真正实现跨层次的成长。

总而言之，教学方法没有固定的模式和套路，教学方法的运用同样需要因人而异，因场合而异，只有真正抓住了政治学科的特点，抓住了学生在政治学习过程中的难点和要求之后选择与创造教学方法，高中政治教学效率才有提高的机会与潜力。而教无定法，方法各异的观点则给了教师更多创新与创造的空间，为教师在将来构建具有个性化与实用性的政治教学策略提供了强大的支持。