学与玩的辩证关系

宋淑红

(河北省宽城第五中学 河北 宽城 067600)

学与玩在表面上看，二者是相互独立且对立的，但分析其本质，不难发现，学与玩是相互依存、相互促进的关系。在素质教育改革进程中，强调要快乐教学，改变枯燥单一的教学，为此，构建出了“玩中学、学中玩”的教学模式，将其应用到初中数学教学中，在知识中融入玩的元素，而在玩中渗透知识，促使学生兴趣得到充分调动，有利于培养学生多方面能力。因此，本文通过分析学与玩的关系，提出实践对策，促使学与玩可以更好的融合，推动教育教学发展。

1.学与玩的关系分析

在学生成长过程中，学习和玩耍是其中必要的因素，但很多学生一旦玩起来，就失去了自控力，忽视了学习的重要性。无论是教师还是家长，对此问题都非常头疼，但却无法掌握平衡二者的方法。“学”与“玩”的关系如果处理不好，不仅会影响学生学习以及成长，同时还会严重降低教师教学质量，所以，分析“学”与“玩”的关系，平衡好二者，促使学生可以养成良好的学习习惯，形成正确的学习与玩耍观念，进而健康成长[1]。

以往的传统观念认为学习非常辛苦，固有“十年寒窗苦”以及“梅花香自苦寒来”等俗语，相比之下，玩是轻松快乐，多数都将学、玩分开谈论，并将二者形成对立关系。实际上，学和玩能够进行统一、结合，尤其是学生在受教育过程中，学和玩是完全不可分离的。学分为有趣的学、枯燥的学，其中有趣的学其本质不就是玩；而玩也分为有用的玩、无用的玩，同理，有用的玩可以学习到知识。在培育人才过程中，通过玩中有学、学中有玩的方式可以促使学生更加健康成长。

2.在初中数学教学中平衡“学”与“玩”的实践方法

2.1 营造学与玩融合的课堂。为提升学与玩对教学的促进作用，教师需要营造出良好“玩中学、学中玩”的教学氛围。对此，可以引入贴近学生生活实际的案例，使得学生感受到数学与生活之间的关系，在此基础上，设计出一些有趣的活动，促使学生在活动中提升学习数学积极性。需要注意的是，无论何种方法，教师都不能脱离教材，同时，需要强调学生的主体学习地位。比如，讲到《数轴》这部分教学内容时，教师可以借助多媒体，引入温度计在不同温度时的画面，让学生分析，借助日常学生物品，引导学生思考，温度上刻度的变化。而后，教师可以组织学生进行卡点游戏，让几名学生站成一条直线，教师随机说出左右走向，让其他学生回到，具体学生的位置。通过抢答游戏的方式，引入数轴，并体验数轴。加深了学生对数轴的理解，同时也有效的创造条件活跃了学生数学思维，提升了学生学习兴趣。借助此种“学生玩、玩中学”的情景设定，促使学生以全新的角度认识到数学知识的价值，同时也更好的感受到知识与生活之间的联系[2]。

2.2 搭建学与玩的学习平台。在教育教学中，学与玩是相互促进的，为实现提升教学质量以及效果的目标，初中数学教师需要搭建“玩中学、学中玩”的平台，可以是实践平台，也可以是网络平台，运用多种方式，帮助学生在“玩与学”融合过程中，掌握更多的知识。提升学生注意力，在最大程度上提升学生数学学习兴趣。比如在教学“平行线的性质”一课时，教师可以借助课前准备的教学用具，开展游戏，引导学生借助教具，以小组的方式进行探究，并借助实例让学生进行论证说明。在学生思考讨论后，可以开展辩论赛，将学生不同的观点设为正反方，促使学生为表达自己观点而不断探究知识，激发其学习性，而辩论的方式，活跃了课堂，为学生营造了轻松、愉快的学习氛围。

2.3 运用多样学与玩教学方法。在融合玩与学过程中，教师需要注意教学手段的运用，要丰富、灵活，学生容易接受，以此达到学生参与教学互动中的目的。比如在学习《随机事件的概率》时，教师可以在课堂中引入“抛硬币”的游戏。先让学生猜测试验结果，而后亲身试验，通过学生亲身收集试验数据、分析试验结果，最后对起初的猜测进行验证。进而提升学习效果，同时也有效增强课堂效率，对提升学生数学思维起到重要作用。

结语

综上所述，教师在教育过程中，需要全面掌握“学”与“玩”的关系，并灵活将二者进行融合，促使学生获得愉快学习的体验，培养学生学习兴趣，提升学习能力。教师要真正考虑到学生学习需求，合理设计教学内容、方式、手段，通过多种有效的教学形式，促使学生更好成长。