巧设游戏 增趣小学羽毛球课程教学

⦿冯婷婷

体育游戏不仅对传统的教学结构做了调整，还依靠趣味性强、活动内容丰富等教育特点，已经成为引导小学生身心健康发展的重要教学手段。在体育教学活动中，科学的游戏制度能够帮助学生以更快的效率掌握有关体育知识，在完成基础运动技能训练的同时，学生能够在体育学习活动中获得更多乐趣。

一、在准备环节发起热身游戏

热身运动是体育教学活动中的重要组成部分，也是帮助学生免除意外伤害的重要手段。在发起热身活动的过程中，学生的肢体关节与运动思维被逐渐唤醒，依靠不同热身方式的相互作用，学生参与体育运动的兴趣也在随之不断提升。但从当前的羽毛球教学活动来看，大部分学生都“对羽毛球感兴趣而对热身运动”不感兴趣，在发起热身运动的活动中，或是对有关热身活动敷衍了事，或是强行否定热身运动的价值，当热身训练无法正常开展，后续的羽毛球教学也无法导入。

教师可利用趣味游戏消除学生对于热身运动的抵触心理，依靠多元化、自由化的活动方式使学生在潜移默化中完成热身任务。在学生集合之后，教师引导学生开展必要的关节热身活动，帮助学生通过旋转手腕、旋转脚踝、旋转膝盖等方式预热关节，避免出现严重的扭伤问题。在完成关节预热之后，教师开展以“猫捉老鼠”为主题的热身活动：两个学生组成一个热身小组，一名学生扮演“猫”负责追赶“老鼠”，在追赶的过程中，“猫”可利用球拍击球击打“老鼠”，一旦击中，则“猫”和“老鼠”的身份调换。“猫”只有一次机会，“老鼠”拥有一次蹲下“回家”的机会，一旦“老鼠”“回家”，则“猫”增加一次击球机会。依靠趣味游戏，学生的肢体、肌肉得到训练，在记忆规则的过程中，其大脑也在飞速运转，依靠趣味游戏，学生能够在轻松愉快的环境中完成热身任务。

二、在练习环节发起训练游戏

在参与羽毛球训练活动的过程中，学生的体力被大量消耗，运动兴趣逐步降低。在这一教学环境下，如果教师不能帮助学生重新感知羽毛球运动的乐趣，则学生对于训练活动的“无感”则会逐步转化为对教学活动的“无感”，当学生出现抵触技能训练等消极心理时，未来的羽毛球教学活动并不能得到保障。

教师可在训练环节发起体育游戏，依靠多元化的游戏项目激发学生的训练兴趣。以发球训练为例，教师将学生带领到操场上，发起以“羽毛球打靶子”为主题的趣味游戏：教师在操场上划下两条间距为5m的直线，五名学生站在一端，三名学生站在另一端，开展对向发球练习。在这一过程中，如果有单数个羽毛球落到地上，则五人组减去一人，如果有双数个羽毛球落在地上，则三人组减去一人，随着人数的不断减少，游戏中所使用的羽毛球数量也应随之递减。在击球、计数的过程中，学生能够逐渐掌握发球技巧，并将有关技巧运用到游戏当中，以此来达成“使对方减员”的目的。依靠体育游戏所引入的竞争机制，学生在传球、发球的过程中能够获得更多的乐趣，参与训练的热情也在不断上升。

三、在结束环节发起放松游戏

从教学活动中来看，小学生似乎有着无穷无尽的旺盛精力，这种“充沛的精力”引导着小学生持续不停地参与有关体育活动。但“精力旺盛”的背后是对肌肉力量、体力储备等重要身体素质的透支，如果教师无法帮助学生做好后期的放松工作，在长时间参与体育训练之后，学生极有可能出现肌肉酸痛、肌肉无力乃至关节拉伤等运动伤害问题。

为保护学生的身体健康，教师可在完成训练活动之后发起放松游戏，依靠低消耗、低要求的体育游戏适当延长运动时间，帮助学生在运动的过程中逐步放松身体。在放松游戏环节，教师可发起另类的“击球捡球”游戏：以两名同学组成小组，一名同学负责击球，一名同学负责捡球，由教师进行计时，在班级内发起“击球捡球”游戏，比“谁的击球距离与捡球时间的和”最接近“10”。在这一游戏中，击球人在击出球后要原地不停地走动，捡球人则应不断向着球移动，力求将“击球距离与捡球时间的和”控制在最接近“10”的位置。在这一过程中，学生对击球距离、击球时间进行估算，并根据估算结果发起慢走、原地踏步等活动。依靠平和、低难度的体育运动，学生的身体逐渐平静下来，在逐渐放松的过程中，放松游戏能够将羽毛球训练所带来的负面影响降至最低。

总之，体育游戏已经成为推动教学活动开展的重要手段。在利用体育游戏发起教学活动的过程中，教师可尝试将体育游戏带入到技能训练、放松游戏、热身准备等活动当中，发挥体育游戏的趣味性价值，使其为羽毛球课程提供更好的服务。