初中语文古诗文阅读赏析教学中情景教学法的应用探讨

田子江

(新疆伊犁霍城县初级中学 新疆 霍城 835200)

在我国文化，主要分为现代文化、近现代文化、古代文化三种。初中生通过学习文言文，能够帮助学生奠定良好文学基础和阅读基础，有助于学生了解、传承和弘扬传统文化，激发学生的民族自豪感，提升学生语文综合技能，为学生将来在文学方面的发展，指明了道路和方向。

1.借助教学情景，激发学生兴趣

在初中语文学科中，安排了大量的古诗文内容，学生通过对古诗文的学习，能够理解我国古代文化，提升学生的文学修养。不过，古诗文内容的学习，也成为很多学生学习的难点之一，大部分学生无法理解文言文中的字词意思，从而导致学生兴趣的缺失。[1]在传统古诗文阅读赏析教学中，教师首先会对作者的生平事迹进行介绍，希望通过以这种方式，降低学生学习困难，提升学生学习效率，然而，在实际教学中，并没有对学生阅读赏析能力的提升，起到重要作用。因此，教师可以及时转变教学思想，利用多媒体设备，在课堂中构建相应的教学情景，让学生在情景中体验和理解文言文的意思。

例如，教师在教授《狼》这篇古诗文的时候，为了加深学生对作者蒲松龄的了解，可以提前利用网络，将作者生平事迹整理和制作视频，在课堂导入环节进行播放。之后，教师还可以利用多媒体设备，组织学生编撰和演绎《蒲松龄的一生》。通过学生创编作者事迹的方法，既可以加深学生对作者的印象，还可以激发学生阅读和赏析本节内容的兴趣。

2.利用教学情景，提升语文素养

阅读赏析教学，其重点在于先阅读后赏析，只有学生在对古诗文拥有一定的了解后，才能够轻松理解古诗文的意思，继而完成赏析学习任务，提升语文素养水平。在传统课堂中，教师更加注重知识的传播和教授，忽视了学生自身阅读能力、理解能力的锻炼和培训，导致很多学生都养成了“不懂就问”的习惯，失去了对语文知识的探索和分析过程，学生赏析水平低下就成为自然而然的事情了。[2]因此，教师在开展阅读赏析教学的时候，可以以学生为教学中心，结合学生出存在的问题，设计和创新教学内容、丰富教学手段。首先，教师可以从培养学生阅读习惯，教授阅读方法开始，如利用现代教学手段，构建教学情景，做好课堂导入环节工作，通过学生阅读兴趣的激发，逐渐改善学生阅读习惯。其次，培养学生质疑、发言品质，让学生敢于对教师的讲解的内容，提出质疑，敢于将真实的想法、意见提出来，从而，借助教师的引导、指点，提升自身古诗文阅读能力和效果。

例如，教师在教授《夸父逐日》这一节课程的时候，可以通过播放《夸父逐日》的视频，让学生结合视频，学习古诗文内容，并且将不懂字词标记出来，之后，利用学习小组，展开讨论和分析，继而让学生在养成阅读习惯同时，还可以提升学生的赏析能力。另外，教师还可以让学生上台进行表演，让台下学生结合台上同学的神情、动作分析字词的意思，同样可以起到锻炼学生阅读赏析能力的效果。

3.结合教学情景，升华学生情操

初中语文作为一门人文性的学科，不仅可以让学生领略到文字的魅力，还可以培养学生的审美能力，升华学生的情操，培养学生乐观、积极的生活态度和精神。古诗文，是初中语文教材中，非常重要的构成内容，学生通过学习古诗文，能够了解意境美、情感美、朦胧美等各种形式的美，从而促进自身美育水平和能力的提升。[3]但是，在初中阶段，由于学生尚未摆脱“小学生”思维、认知的影响，对古诗文中的美，无法做到直接理解和欣赏，因此，教师需要借助信息技术手段，通过搭建教学情景的方式，将古诗文中的美，以更加直观、立体的形式展示出来，从而让学生在欣赏古诗文之美的同时，还可以提升学生对古诗文的赏析能力，促进学生智育、美育同步发展。

例如，教师在教授《峨眉山月歌》时，可以结合诗句内容，制作出符合诗词意境的画面来，并且根据诗词的内容，变化动画场景，让学生置身于诗词当中，深入地感受《峨眉山月歌》中的景色，从而实现和作者的隔时空交流，促进学生赏析水平的提升。

4.结语

总而言之，在学习初中语文过程中，古诗文阅读赏析能力是学生必须要掌握的一门技能。通过古诗文阅读赏析能力的提升，不仅可以提升学生阅读古诗文的兴趣，还可以帮助学生提升语文素养水平，推动学生语言理解能力、运用能力、阅读能力等多方面能力的提升。