利用微课教学转化小学高年级语文待优生的行动研究

李华方

(广东省广州市天河区新塘小学 广东 广州 510000)

1.利用微课教学转化小学高年级语文待优生行动的重要性

教师在语文的教学过程当中利用微课教学，来为学生提高自身的语文水平，有利于帮助待优生，提高课堂上的纪律性，让待优生感受到语文学习的美好，从而被语文当中独特的语言魅力所吸引，使待优生愿意自主地参与到小学语文课堂的学习当中，进一步集中学生的学习注意力，端正学生的学习态度，使学生在学习的过程当中不仅能够学习到最基础的语文理论知识，还能够养成对于学习语文的兴趣，对待优生提供良好的学习动机，让待优生树立对于语文学习的自信心。除此之外，利用微课教学转化小学高年级语文待优生，还能够激发待优生对于小学语文自主探索的欲望，帮助待优生养成良好的学习习惯。

2.利用微课教学转化小学高年级语文待优生行动的具体策略

2.1 改善传统教学观念。在传统的小学语文教学课堂上，教师总是采用老旧的教育模式，在课堂上生硬地为学生传输小学语文知识，而待优生又是一个比较特殊的学习群体，待优生渴望得到他人的认可以及思维活跃，这就导致了待优生在小学语文课堂上很容易丧失对于学习语文的兴趣。教师要在微课教学的基础下为待优生设计语文微视频，让待优生在学习的过程当中能够集中注意力，减少与他人不必要的交流，促进小学语文课堂的高效开展。[1]例如：在学习《故宫博物园》这一节课教学内容的时候，教师就可以搜集一些宫博物院的图片素材，利用视频剪辑的手段，为学生在课堂上所需要的微视频做好准备，教师在语文课堂上要看准时机，运用微视频来集中学习注意力，教师在设计微视频时要注意学生是学习的群体，在设计微视频当中加入一些趣味性元素，提高带有生学习语文的兴趣，从而改善传统的课堂氛围，使待优生就在轻松愉悦的环境下进行学习，集中本身的学习注意力。

2.2 利用微课带动待优生的学习情绪。在与待优生的接触过程当中，教师是不难发现，待优生的心理是极其细腻及敏感的，早是要抓住待优生的这一心理特征，要结合教材上的知识内容，为待优生设计一些比较特殊的微课视频。让待优生在学习的过程当中能够激发自己的学习情绪，从而端正本身的学习态度，让待优生认识到学习语文对于生活以及只是增长的重要性，从而促使待优生自主学习小学语文知识，转化待优生的地位。[2]例如：在学习《狼牙山五壮士》这一节课教学内容的时候，教师可以深挖本篇文章的精神色彩，为代优生设计一节别有深意的微课，让待优生在学习的同时能够激发本身的爱国之情，从而激发对于国家保护的欲望。这时教师就可以跟待优生沟通，告诉待优生，目前我们优良的学习环境都是通过先被不懈努力与奋斗得来的，所以我们应当端正本身的学习态度，好好学习语文知识，将来为社会的发展做出属于自己的贡献。以此来激发待优生的学习热情。

2.3 利用微课来为待优生布置课后任务。待优生的思维活跃于他人，所以教师在为学生布置课后任务时，也应当考虑待优生的完成课后任务的方式，让待优生完成任务巩固本身的学习印象，也能够激发学习小学语文的兴趣。所以教师可以改善传统的课后作业方式，利用微课来为待优生布置课后任务，让待优生完成课后任务的基础上，还能够利用微课来拓展自己的语文视野，让待优生感受到学习小学语文趣味性，让待优生打心底爱上语文学习。[3]例如：在学习《少年闰土》这一节课教学内容的时候，教师可以给学生布置传统的小学语文任务，再布置传统的任务基础上，教师可以给待优生设计一节微课视频上传到群文件当中，让待优生去完成，并告诉带有生自己为待优生设计了一节动画课程资源来供待优生观看，以此来激发待优生完成课后任务的积极性，让待优生渴望得到他人认可的心理得到满足。许多待优生在观看完课后任务时，会拓展自己的小学语文知识储备，并让学生感受到小学语文语言的独特魅力。

3.结语

综上所述，利用微课的形式来为待优生展开小学语文教学来转化待优生的地位已是必然的趋势。教师在教学的过程当中要改善传统的教学理念让待优生学习主题地位得到尊重，同时激发学生学习小学语文的兴趣；其次，教师要深挖语文教材上的内容，知识的精神与微课进行有机结合，激发并带动待优生的学习情绪；最后，教师要学会利用微课来为待优生布置相应的课后任务，激发待优生自主完成语文课后任务的欲望，让待优生认识到学习小学语文知识与生活之间紧密的联系，从而端正自身的学习态度，进一步加快了待优生的转化。