基于立德树人的小学语文核心素养课堂的构建研究

朱海燕

(清远市教师进修学校附属实验小学 广东 清远 511500)

在小学语文的教学中，培养学生的核心素养，能够让学生的语言表达能力、审美能力、文化素养都得到提升，这些能力不仅能够促进学生的语文知识的理解，还有助于学生今后的成长。在教学中，教师也要渗入立德树人的理念，积极探索教材，指导学生进行有效的阅读，帮助学生获得更多的情感体验，提升学生的核心素养。

1.语文核心素养的重要性

核心素养的提出是在课程改革之后，有关部门大力宣传的新的教育理念，更重要的事情调一个人的修养和语文能力。语文核心素养内涵丰富，包括了听说读写的语文能力的积累，学习方法的掌握，语文审美能力，运用能力，人文素养等等。我们常常说到的一个人有内涵主要是通过一个人的言谈举止来进行判断的，一个人的语言如果积累到了一个程度，那么就会产生质的变化，更有书卷气息。在小学语文中，学生的语言积累能够在阅读和写作中体现出来，有的学生能够快速的理解文章，写出情感丰富造句优美的文章，而有的学生对阅读感到十分困难，写作文就如同流水账，这是语文核心素养的一种体现，由此可见培养学生的语文核心素养是多么重要。

2.立德树人的小学语文核心素养课堂的构建策略

2.1 充分挖掘教材。在小学语文的教材中，有着大量的造句优美、意义深远的文学作品，有塑造人物的，有描写祖国大好河山，体现自然美的，有展示中华民族传统文化的，有表现建筑、语言美的，还有韵律的诗词等[1]。这些文章不仅语言优美，同时也富含了大量的内在美。教材中体现的人文气息浓厚，学生在学习的过程中，接受人文精神的熏陶。因此，教师要充分的挖掘语文教材，潜移默化地进行立德树人的教育。挖掘教材中的爱国主义素材，进行爱国主义教育，培养学生的爱国情怀。例如《黄山奇石》这篇文章，可以让学生感受到黄山奇石的形态美、意境美，调动学生，热爱自然热爱祖国的情感，教师在教学的过程中，可以为学生展现有关黄山奇石的图片和视频，让学生感受祖国大好河山的景象。《葡萄沟》这篇文章，可以让学生认识到葡萄丰收的美丽景色，感受自然的馈赠，从而使学生感受到大自然的力量。教师通过深入的挖掘教材，让学生感受美的教育，提升学生的审美素养。

2.2 加强拓展阅读。小学生虽然年纪较小，但是也有着自己的认知，对事物有自己的看法和见解。因此在教学中阅读教学的时候，要让学生学会自我搜集，阅读素材，增强学生的阅读量，获得更多的阅读体验。例如，在学习《夜宿山寺》这首古诗的时候，学生对危楼高百尺不太理解，教师可以引导学生一起寻找答案。这里的危突出的是山寺屹立山巅，高耸入云的景象，用诗人夸张的艺术手法，描绘山寺的高耸，带给人丰富的联想。借助想象渲染山寺的奇高，给人仿若身临其境的感觉。教师还可以带领学生们一起阅读诗人的相关作品如《秋浦歌》中白发三千丈，缘愁似个长。以及《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”都是采用了极度夸张的手法，表达诗人的真实情感，以及对人生的感悟。通过这样的课外的阅读，帮助学生更好的理解作者的写作特色和手法，提升学生的语文思维能力，培养学生的语文素养。在遇到类似的问题的时候，学生就可以对文章有更加深层次的理解，效果也会更加明显。

2.3 加强阅读指导。古人常说读书百遍，其义自见，可见阅读的重要性。学生通过阅读声情并茂、韵律优美的文章，可以更好地体会语言的优美，加深对文章内容、主题思想的认知，从而培养学生高尚的情操[2]。在课堂教学中，教师要认真观察学生，指导学生进行阅读，在反复的阅读中激发学生的情感，让学生和作者产生情感共鸣，进而体会到文章所表达的情感。在语文教学中，进行立德树人的教育，不仅能够让学生接受德育教育，同时还能够升华学生的情感，提升学生的语文素养。因此，教师要注意指导学生从语言入手，让学生得到情感上的升华，在润物无声中，培养学生道德与素养。例如，在《大禹治水》的学习的过程中，教师要指导学生们重点阅读第四自然段，通过其中的语句表现大禹治水的精神，体会大禹无私的奉献，感受文章中的情感表达。

语文核心素养的提出，使得教学改革的目标更加明确化，也更加科学化。立德树人作为教育理念，所做的就是要培养有理想、有责任、有担当、有文化自信的社会主义接班人，核心素养和立德树人不是毫无关系，互相独立的，他们彼此之间有密切的联系，不可分割，相得益彰。因此在语文教学中，教师只有渗入立德树人的教学理念，培养学生的语文核心素养，才能够让学生得到全面的发展。