基于立德树人的初中历史德育课堂的构建研究

张 智

(青海省西宁市第十三中学 青海 西宁 810000)

从历史课堂的教学本质来说，其中包含了五千年的中华历史文明以及古代人物思想，因此在思想政治教育方面，初中历史课堂对于学生德育教育有着其他学科无法取代的优势。在新课改的要求下，初中历史课堂教学应体现出一定的德育教学理念，并将爱国主义等积极思想融入教学过程当中去，在立德树人思想的引领下，构建出高效的历史德育课堂，在使学生树立正确三观思想的基础上，发扬爱国主义情感，培养新时期的民族主义精神，这对学生今后的个人发展有着一定的积极意义。

1.当前初中历史课堂教学现状

从当前初中历史课堂教学情况来看，大部分教师采用的依旧是应试教育，这使得历史教师的课堂教学目标产生了严重的偏差，教师并没有完全意识到初中历史课堂教学对学生思想的塑造性作用，因此只是以考试为最终教学目标，忽略了学生历史学科素养的培养。教师教学围绕考试开展，极大的限制了学生个人思想的发展。除此之外，教师课堂教学形式比较单一，填鸭式的教学很难提高学生的课堂学习兴趣，规定学生硬性背诵也很难起到实际上的学习效果，长此以往学生学习效率低下，不利于对学生进行历史思维的培养，初中生历史德育课堂的构建也变得十分困难。

2.基于立德树人的初中历史德育课堂的构建策略

2.1 对历史教材中的德育教学因素进行充分挖掘。在历史课堂教学过程中可以发现，教材内容具有一定的德育教学思想，从立德树人的教学角度出发，教师可以通过对教材内容的深入性挖掘，使教材内容所涉及到的德育教学因素进行充分发挥，以此来全面提高初中生的思想水平。根据学生的实际学习情况，对课本内容进行筛选，针对难点知识进行重点教学，以此来更加方便学生进行学习。结合现实生活对学生进行德育教育，从立德树人的角度出发，使学生更好的将历史知识应用于现实生活当中，这对学生历史素养的培养以及人格的养成有着一定的积极性作用。例如在学习《民族大团结》一课内容时，使学生了解我国的民族区域自治制度，促使学生树立正确的民族发展思想，通过历史学习发扬民族精神，不同民族之间应互相关爱，以此来实现祖国的繁荣和发展。

2.2 丰富教学形式使学生通过比较分析获得启发。以丰富的情感和生动的语言来对初中历史教材课本内容进行分析和教学，可以有效提高初中生的历史课堂学习效率。丰富教学形式，满足学生的求知欲，并在教学过程中将立德树人的教学思想潜移默化的展现在学生面前，以此来利用历史课堂教学来对学生进行德育教育。比如通过比较分析的方式，提高学生对初中历史知识的理解能力，并使其逐渐获得一定的学习感悟和启发，这对学生的思想发展具有一定的引导性作用。例如在学习《新文化运动》和《五四运动》一课内容时，教师可以组织学生进行对比性学习，通过活动思想以及活动内容的角度出发，拓展学生对近代革命运动的认识，并使学生从中获得启发，促使学生形成一定的爱国主义情怀。

2.3 利用微课等教学形式增强初中生的学习体验。教师以立德树人为教学目标，利用初中历史课堂教学对学生进行德育教学，在这个过程中可以利用微课等教学形式，为学生营造出具体的学习情境。比如利用动画视频的形式来增强初中生的实际学习体验，在良好教学氛围中渗透德育教育，从深化学生学习思想提高学生的道德素养的角度出发，对学生的人格进行全面塑造。例如在学习《海峡两岸的交往》一课内容时，教师可以以微课视频的形式来展现海峡两地历史上的深厚情谊，根据历史史实来明确两岸人民友好交往的强烈欲望，从增进民族团结实现祖国伟大复兴的角度上，帮助学生明确两岸关系发展，以个人力量来促进两岸关系友好发展。从经济文化的角度出发，增进学生对两岸文化发展的了解，以此来增强学生的历史学科素养，使学生在新时期树立正确的学习思想，这对初中历史德育课堂的构建具有积极性意义。

3.结论

总而言之，教师在进行初中历史课堂教学的过程中，应对学生的价值观进行重点培养，在立德树人的教学思想下对学生进行德育教学，通过挖掘历史教材中德育教学元素，丰富教师课堂教学形式以及增强学生实际学习体验等方式，全面提高初中历史教师的课堂教学影响力，全面提高初中生的历史学科素养。